Рабочая программа 2год обучения

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области государственное казенное учреждение социального обслуживания Ростовской области центр помощи детям, оставшихся без попечения родителей, «Мясниковский центр помощи детям с ограниченными возможностями здоровья» (ГКУСО РО Мясниковский центр помощи детям)

Принято на педагогическом совете ГКУСО РО Мясниковского центра помощи детям

Протокол № 4

от «28» августа 2020г.

Утверждаю: Директор ГКУСО РО Мясниковского центра помощи детям

Н. М. Берекчиян Приказ №

от « 31» августа 2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательной деятельности 2 периода обучения

Подписано цифровой подписью: Берекчиян Нина Михайловна Дата: 2021.03.24

18:24:28 +03'00'

Разработали: воспитатели высшей квалификационной категории Вишнивецкая О. А., Дзреян В. Х.

с. Чалтырь 2020 г.

Оглавление:

1. Целевой раздел рабочей программы.

   1. Пояснительная записка.
   2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, нормативно-правовые документы.
   3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
   4. Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
   5. Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы.

2. Содержательный раздел рабочей программы.

   1. Содержание коррекционно-образовательной работы с детьми.
   2. Организация и формы взаимодействия с семьями воспитанников.

3. Организационный раздел рабочей программы.

   1. Организация режима пребывания детей в семейно-воспитательной группе.
   2. Распределение занятий.
   3. Создание развивающей предметно-пространственной среды.
   4. Методическое обеспечение образовательной деятельности.
   5. Список литературы.

4. Приложение.

1. Целевой раздел рабочей программы.

   1. Пояснительная записка.

      Рабочая программа определяет содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности для детей с интеллектуальной недостаточностью с учетом индивидуальных психофизических особенностей и возможностей детей. Она содержит материал для организации коррекционно-развивающей деятельности воспитателей на втором этапе обучения детей. Содержание рабочей программы основывается на комплексно-тематическом принципе построения коррекционно-образовательного процесса, который самым тесным образом связан с принципом интеграции образовательных областей и многократной повторности изучаемого материала в течение одного учебного года. Программа раскрывает основные формы работы с детьми второго этапа обучения, непосредственно-образовательную деятельность и индивидуальную коррекционную работу.

      - Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»:

      - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 января 2019 № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – дошкольного образования, утвержденный Министерства образования и науки Российской Федерации от от 30 августа 2013 г. N 1014 г».
      • СанПиН 2.4.3259-15 « Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
      • - на основе Адаптированной основной образовательной программы для детей с интеллектуальной недостаточностью Мясниковского центра помощи детям;
   2. - Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – дошкольного образования».
   3. Настоящая рабочая программа разработана на основе:

   4. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы, нормативно-правовые документы.

      Цель реализации рабочей программы – проектирование модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка с интеллектуальной недостаточностью, его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
      • способствовать общему развитию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, коррекции их психофизического развития;
      • создать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями развития;
      • обеспечить развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, с другими детьми, взрослыми и миром;
      • способствовать объединению обучения и воспитания в целостный образовательный процесс.
   5. Задачи рабочей программы:

   6. Принципы и подходы к формированию рабочей программы.

      Исходя из требований ФГОС ДО при создании рабочей программы учитываются:
      1. индивидуальные потребности ребенка с ОВЗ, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности детей с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, умственной отсталостью;
      2. возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
      3. построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, когда сам ребенок становится субъектом образования;
      4. возможности освоения ребенком с ОВЗ программы на разных этапах ее реализации;
      5. специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ, в том числе использование специальных методов, методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.
      Коррекционно-развивающая психолого-педагогическая работа должна быть направлена на:
      1. преодоление нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ, оказание им квалифицированной помощи в освоении программы;
      2. разностороннее развитие детей с ОВЗ с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
      В основу создания рабочей программы положены следующие принципы дошкольного образования, изложенные в ФГОС ДО:
      1. Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного), обогащение (амплификация) детского развития;
      2. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
      3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
      4. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество организации с семьями;
      5. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
      6. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
      7. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностей развития);
      8. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

   7. Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей с интеллектуальной недостаточностью.

      Дети с интеллектуальной недостаточностью в возрасте от трех до пяти лет обнаруживают грубое запаздывание в развитии всех двигательных функций (ходьбы, бега, ползания), а также отсутствие гибкости и плавности движений (скованность, неритмичность), замедленность темпа движений, моторную неловкость, недостаточность мышечной силы и др. Их двигательная активность или крайне низкая, или чрезмерно высокая,Прыжки не сформированы. Дети не могут самостоятельно оторваться от пола, делают это только при поддержке взрослого. Бег также не сформирован и скорее напоминает ходьбу мелким семенящим шагом. При ходьбе, попытках бега и прыжков дошкольники излишне напрягают мышцы всего тела, чрезмерно размахивают руками, плохо координируют движения рук и ног. Перемещаться в пространстве в группе других детей могут только вместе со взрослым.К взаимодействию со взрослым при выполнении игровых действий с предметами дети относятся по-разному – в зависимости от их опыта: одни остаются равнодушными к инициативе взрослого, другие проявляют негативизм, третьи вступают в контакт и включаются в совместную деятельность.Без помощи взрослого дошкольники не могут найти себе занятие, не вступают в общение друг с другом, как правило, безразличны к происходящему вокруг, не замечают и не понимают трудности и переживания сверстников. Потребности в общении со взрослыми не проявляют, сверстники интереса не вызывают. На инициативу взрослого принять участие в совместной деятельности дети реагируют по-разному: одни проявляют негативные реакции, другие – пассивно подчиняются.При поступлении в учреждение дети не знают названия предметов, их функционального назначения, не владеют способами действий с ними и не стремятся к их познанию и использованию. Их действия с предметами остаются на уровне манипуляций, часто неспецифических (например, постукивание и бросание предметов на пол). Они не владеют навыками самообслуживания и культурно-гигиеническими навыками, не умеют играть, не понимают смысла рисования и консультирования.Эмоциональные реакции часто носят неадекватный характер, не соответствуют окружающей обстановке и по силе, и по способам выражения. Дети проявляют склонность к «застреванию» на эмоциональных состояниях.К семи годам некоторые дети способны без помощи взрослого найти себе занятие: действовать с игрушками, вступать в общение друг с другом. Они проявляют неглубокий и неустойчивый интерес к окружающей обстановке, сверстникам и взрослым, вступают во взаимодействие, если этот интерес поддерживается окружающими. Принимают предложение взрослого включиться в совместную деятельность, способны участвовать в организованной взрослым деятельности индивидуально или в группе из двух человек.

      1. Целевые ориентиры освоения воспитанниками рабочей программы. Физическая культура

         • продолжать развивать интерес детей к физическим движениям и потребность в доступной для каждого ребенка двигательной активности;
         • развивать интерес детей к сюжетным подвижным играм и формировать положительное отношение к ним (в совместной деятельности со взрослым);
         • продолжать развивать кинестетическое восприятие детей;
         • продолжать обучать детей основным движениям: ходьбе, бегу, прыжкам, лазанию, ползанию (вместе со взрослым, по подражанию ему и по образцу);
         • обогащать и уточнять представления детей о собственном теле, его основных частях и их движениях;
         • продолжать развивать у детей ориентировку в пространстве (по подражанию действиям взрослого, по образцу), обучая их использовать пространство для двигательной активности и ориентировки в нем;
         • развивать у детей координацию движений обеих рук, кистей и пальцев рук, воспроизводя по подражанию действиям взрослого и по образцу различные движения, прослеживая их взглядом;
         • формировать у детей ритмичность движений (равномерную повторность и чередование), осуществляемую с помощью взрослого и по подражанию его действиям.
         • Здоровье
         • поддерживать и поощрять стремление детей к самостоятельному выполнению гигиенических процедур;
         • продолжать знакомить детей с предметами бытового назначения (одежда, посуда, гигиенические средства и др.), которые необходимы для гигиены и сохранения здоровья (два-три предмета);
         • учить детей безопасным движениям, важным для сохранения здоровья (осторожно брать предметы со стола, проходить между стоящими предметами и т. п.);
         • формировать у детей доступные для них представления о воде как о важном средстве поддерживания чистоты тела и жилища;
         • учить детей выполнять действия (вместе со взрослым, по образцу и самостоятельно) с предметами домашнего обихода, личной гигиены, с предметами бытового назначения;
         • воспитывать у детей опрятность, культуру еды (культурно- гигиенические навыки);
         • развивать общую и тонкую моторику, согласованность движений обеих рук, способность отслеживать взглядом движения в процессе умывания, раздевания и одевания, приема пищи;
         • воспитывать доброжелательное отношение и внимание детей друг к другу, потребность оказывать помощь друг другу при выполнении гигиенических процедур, умение благодарить друг друга за помощь;
         • формировать у детей потребность в общении, учить их использовать речевые и неречевые средства общения в ситуации взаимодействия на темы сохранения здоровья и здорового образа жизни (плохо – хорошо, полезно – не полезно для здоровья);
         • продолжать работу по профилактике и коррекции плоскостопия у детей;
         • поддерживать благоприятные условия для нормального роста тела, развития позвоночника и восстановления правильного положения тела ребенка, исходя из его индивидуально-типологических особенностей;
         • проводить с детьми, исходя из медицинских показаний, закаливающие процедуры, упражнения, направленные на улучшение венозного оттока и работы сердца, тактильной чувствительности тела, повышения силы и тонуса мышц, подвижности суставов, связок и сухожилий, расслабление гипертонуса мышц и т. п.;
         • развивать у детей правильное динамическое и статическое дыхание, стимулирующее функционирование сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
         • способствовать снижению психического напряжения, поддерживать положительный эмоциональный настрой детей.
         • Культурно-гигиенические навыки: Ознакомление с собственным телом.
         • Привлечение внимания детей к своему внешнему виду и внешнему виду других детей: глядя на себя в (зеркало), друг на друга, на взрослого.
         • Знакомство детей с тем, как с помощью невербальных и вербальных средств общения можно и нужно показывать и называть одежду (на себе, в шкафчике, разложенную на стуле).
         • Практические действия на формирование представлений детей о значении органов для нормальной жизнедеятельности ребенка: глаза – смотреть; уши – слушать; нос – нюхать; язык – пробовать (определять) на вкус; руки – брать, держать, трогать; ноги – стоять, ходить, прыгать, бегать и т. п.
         • Раздевание и одевание.
         • Практические действия, в процессе которых требуется снять или надеть одежду в определенном порядке (с помощью взрослого, по показу и по просьбе взрослого).
         • Упражнения в расстегивании / застегивании застежек на «липучках», пуговицах, застежек-молний (с помощью взрослого и самостоятельно) (индивидуально, исходя из моторных возможностей ребенка).
         • Умывание.
         • Упражнять в развешивании полотенец в туалетной комнате, в раскладывании расчесок в саше и т. п.
         • Совместное со взрослым рассматривание и запоминание мест хранения предметов гигиены (зубные щетки, мыло, туалетная бумага). Упражнения на нахождение и запоминание мест хранения гигиенических принадлежностей, ориентируясь на показ места взрослым, по картинкам (пиктограммам) и т. п.
         • Подворачивание рукавов перед умыванием (совместно со взрослым, с частичной помощью взрослого, по показу взрослого).
         • Мытье лица, рук в определенной последовательности (с помощью взрослого, по образцу и по словесной просьбе взрослого). Обучение пользованию с помощью взрослого предметами личной гигиены в процессе умывания (твердое мыло, жидкое мыло во флаконе с дозатором, полотенце); бумажными полотенцами (отрывать, вытирать руки, выбрасывать в мусорную корзину). Обучение детей выбирать полотенца с ориентировкой на символ: с помощью взрослого, по указательному жесту (идентификация символического изображения над полотенцем м на соответствующей карточке) и по словесной просьбе взрослого. Упражнения, в которых дети учатся вытирать лицо после умывания развернутым полотенцем.
         • Причесывание.
         • Практические действия: нахождение индивидуальной расчески в саше, ориентируясь на соответствующий символ (выбирается одинаковая для полотенца, зубной щетки и расчески картинка), расчесывание волос перед зеркалом (совместные с педагогом действия, действия по образцу и по словесной инструкции).
         • Уход за носом и ртом.
         • Практические действия: упражнения в использовании индивидуального носового платка, разворачивание и складывание его, хранение в кармане одежды или в специальной сумочке. Обучение детей сморкаться в развернутый платок, складывать его и убирать в кармашек (с помощью взрослого и по его просьбе), пользоваться специальными салфетками, носовыми платками при слюнотечении, вытирать рот (с помощью взрослого, после напоминания взрослого и самостоятельно).
         • Гигиенические процедуры для ухода за полостью рта: открывание и закрывание тюбика с зубной пастой (с помощью взрослого); нанесение
      зубной пасты на щетку (с помощью взрослого и по словесной инструкции:Туалет.
      • Обучение детей умению пользоваться туалетом (по напоминанию взрослого, при сопровождении в туалет взрослым, по словесной рекомендации взрослого и самостоятельно по необходимости). Использование туалетной бумаги, мытье рук после туалета (при необходимости с помощью взрослого).
      • Прием пищи.
      • Формирование и закрепление навыков приема пищи и правил поведения во время еды: надевание специальных фартуков во время еды (по необходимости); пользование ложкой, чашкой; применение салфетки во время еды и после приема пищи.
      • Безопасность
      • учить детей простейшим действиям, которые помогают им понять элементарные правила безопасного поведения: аккуратно перемещаться между предметами мебели в групповой комнате, спокойно, держась за перила, спускаться по лестнице и т. п.);
      • развивать слуховое внимание детей (определение местонахождения источника звука), реакции на звуки для безопасного поведения;
      • формировать первичные представления детей об осторожном и осмотрительном отношении к потенциально опасным для человека ситуациям, знакомя детей с правилами безопасного поведения, правильными способами взаимодействия с ближайшим окружением, закрепляя у детей реакции на запрет использования потенциально опасных предметов;
      • обучать детей адекватно использовать слова «нельзя» и «можно» с помощью вербальных и невербальных средств;
      • учить детей звукоподражаниям, имитирующим звук движения и сигнала автомобиля, звук, сопровождающий зеленый сигнал светофора;
      • развивать потребности детей в невербальном и вербальном общении и обучать элементарным коммуникативным умениям, способности взаимодействовать с окружающими (со взрослыми и детьми) в образовательных ситуациях по правилам безопасности.
      • Социализация
      • пробуждать интерес детей к образным игрушкам, желание играть с ними, учить радоваться встрече с игрушками;
      • обогащать опыт выполнения детьми предметно-игровых действий с образными игрушками и имитационных действий;
      • учить детей выполнять цепочку последовательных игровых действий, связанных с мытьем кукол, раздеванием и одеванием, сервировкой кукольного стола, застилкой постели и коляски и т. п., объединяющихся в простой сюжет (вместе со взрослым и по подражанию действиям взрослого);
      • закреплять у детей умение выполнять реальные бытовые действия с предметами гигиены в совместных играх с образными игрушками;
      • обогащать опыт использования детьми неречевых и речевых средств общения в процессе совместных игр;
      • создавать условия для использования детьми совместно со взрослым предметно-практического и речевого материала в играх и в повседневной жизни;
      • продолжать привлекать внимание детей к различным эмоциональным состояниям человека, развивать умение подражать выражению лица взрослого (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет – обнимает, гладит по голове; радуется – хлопает в ладоши и т. п.);
      • формировать у детей умение выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств;
      • развивать двигательную подражательность детей в процессе театрализованных действий с использованием знакомых игрушек для игр: бибабо, образные объемные игрушки, пальчиковый театр и др., познакомить детей с техникой игрового превращения (преображения);
      • закреплять элементарные представления детей о предметах быта, необходимых человеку в жизни (два-три предмета одежды, обуви, мебели, посуды);
      • знакомить детей с праздниками и детскими досугами (Новый год, проводы осени, спортивный праздник) путем посещения их вместе со взрослым или участия в них;
      • формировать представления детей о простейших явлениях социальной действительности, используя малые формы фольклора (потешки, песни, сказки) и включая их в театрализованные игры.Самообслуживание.
      • Труд
      • формировать элементарные орудийные действия в процессе самообслуживания;
      • формировать у детей основы культуры труда, воспитывать бережливость, аккуратность в процессе действий с предметами гигиены, одеждой, обувью и т. п.;
      • учить детей оказывать помощь взрослому и сверстникам в процессе выполнения трудовых поручений, благодарить друг друга за помощь;
      • Ручной труд.
      • знакомить детей с разными материалами и их свойствами, развивать умение учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них;
      • знакомить детей с элементарными приемами работы с бумагой, картоном, природными материалами;
      • учить детей готовить место для занятий ручным трудом (с природными материалами, бумагой и т. п.);
      • воспитывать у детей бережное отношение к собственным поделкам;
      • формировать у детей интерес к изготовлению различных поделок из бумаги, природных и бросовых материалов.
      • Хозяйственно-бытовой труд.
      • учить детей выполнять цепочку последовательных действий, связанных с сервировкой стола кукольной посудой, застилкой кукольной постели и т. д.;
      • воспитывать доброжелательное отношение к взрослому и сверстнику в процессе совместной деятельности;
      • развивать общую и ручную моторику, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе элементарных трудовых действий;
      • формировать у детей элементарные навыки уборки игровых уголков (вытирать пыль, расставлять игрушки на полках);
      • формировать у детей элементарные умения ухаживать за игрушками: мыть и вытирать простые пластмассовые игрушки (кубики, шарики, мелкие игрушки);
      • учить детей намазывать масло, повидло пластмассовым ножом на булку, печенье (с помощью взрослого);
      • учить детей использовать разные предметы-орудия для выполнения хозяйственно-бытовых поручений в помещении, на прогулке.
      • Представления о труде взрослых.
      • привлекать внимание детей к деятельности взрослых (помощник воспитателя, дворник) в учреждении (что делают? Каков результат их действий?), формируя у детей первичные представления о труде взрослых.
      • Труд в природе.
      • пробуждать у детей желание трудиться на участке учреждения, поддерживать порядок на игровой площадке (вместе со взрослыми убирать опавшие листья, сгребать снег).Сенсорное развитие.
        • пробуждать интерес детей к людям и объектам окружающего мира, знакомя с основными игрушками и предметами посуды, мебели, одежды, обуви и их назначением, поощрять их желание действовать с предметами вместе со взрослыми;
        • стимулировать развитие у детей познавательных способностей («Что это?», «Что делает?», «Что с ним делают?», «Зачем он?»), потребность в предметной «новизне»;
        • знакомить детей с различными природными материалами и их свойствами (вода горячая, холодная; песок сыпучий, сухой, мокрый; шишки колючие, желуди гладкие и т. п.), содействовать развитию у детей элементарного интереса к объектам природы;
        • развивать у детей стремление действовать вместе со взрослым, получать удовольствие от игры с природными и рукотворными материалами, выражать радость и удовольствие, огорчение, удивление в процессе совместных игр с водой, песком, разнообразными сыпучими веществами, листьями, плодами, бумагой, тканью и другими материалами;
        • знакомить детей с предметами и разнообразными действиями с ними, учить детей использовать предметы по их назначению и в качестве орудий для достижения цели (по подражанию и образцу): действия с деталями сборно-разборных игрушек (собрать и разобрать пирамидку);
        • знакомить детей с основными свойствами предметов (цвет, форма, величина), формировать опыт ориентировочно-исследовательских действий, перцептивные действия идентификации и группировки (по подражанию и образцу);
        • продолжать развивать у детей общую и мелкую моторику, согласованность достижений обеих рук, способность прослеживать их взглядом в процессе формирования необходимых для конструирования элементарных операциональных умений (пальцевый захват деталей, их удерживание, поворачивание, совмещение; способность удерживать плоскостной и объемный материал двумя и одной рукой, перемещать в пространстве различные части и детали конструкции и т. п.);
        • стимулировать речевую активность детей в процессе игр с природными и рукотворными материалами;
        • продолжать развивать интерес детей и их эмоциональную реакцию на конструктивную деятельность взрослого, когда на глазах детей возникает несложная конструкция (мебель для куклы, гараж и ворота для машины, загородка для животных, домик для кукол); незамедлительное использование их в игре;
        • расширять и уточнять сенсорный опыт детей, необходимый для формирования представлений о форме, величине, расположении, количестве, развивать элементарные умения осуществлять сравнение объектов по форме, количеству и величине, на основе использования приемов приложения и наложения в процессе дидактических игр и упражнений;
        • знакомить детей с названиями основных деталей строительных наборов, учить их выделять детали по подражанию и по образцу, предлагаемому взрослым, по названию, поощрять самостоятельное называние предэталонов, учить выполнять последовательную цепочку действий по созданию конструкции из двух-трех деталей строительного материала;
        • Развитие представлений о себе и об окружающем мире
        • формировать у детей первоначальные представления о себе, о ближайшем социальном окружении, устанавливать простейшие родственные отношения между людьми (бабушка, дедушка, папа, мама, я);
        • формировать у детей представления о частях собственного тела, их назначении, расположении, о собственных возможностях и умениях («у меня
      • Познание.
      • глаза – я умею смотреть», «это мои руки – я умею…» и т. д.);
        • привлекать внимание детей к различным эмоциональным состояниям человека, знакомить с их названиями, развивать способность к подражанию: воспроизведению выражения лица взрослого (перед зеркалом и без него) и его действиям (жалеет – обнимает, гладит по голове; радуется – хлопает в ладоши);
        • формировать у детей элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека (одежда, обувь, мебель, посуда и др.);
        • развивать у детей сенсорно-перцептивные способности: выделять знакомые объекты из фона – зрительно, по звучанию, на ощупь и на вкус (исходя из целесообразности и безопасности);
        • знакомить детей с праздниками (Новый год).
        • знакомить детей с художественными промыслами (расписная матрешка, деревянные ложки и т. п.);
        • учить детей выражать свое настроение и потребности с помощью доступных пантомимических, мимических и других средств.
        • Ознакомление с миром природы.
        • обогащать представления детей о простейших явлениях природной и социальной действительности на основе ознакомления с малыми фольклорными формами (потешки, песни, сказки);
        • учить детей ориентироваться на участке учреждения; наблюдать за трудом дворника;
        • формировать умения детей наблюдать за дождем, снегом, изменениями в природе зимой и летом; за явлениями окружающей действительности: вода в реке, в стакане, в ванночке, в тазу, в луже; огонь свечи, огонь в печке; земля на участке, в цветочном горшке и т. п.; играть с флюгерами: дует ветер;
        • побуждать детей к совместному рассматриванию реальных объектов и иллюстраций: солнце, луна, звезды, небо (показ в реальной ситуации, на игровых модулях, на картинках) – принимать участие в беседах о них; знакомить детей с потешками, песенками, стихами о солнце;
        • формировать у детей интерес и желание наблюдать за домашними животными (кошка, собака) и птицами (голуби, воробьи); рассматривать игрушки, картинки, просматривать слайды, презентации о домашних и диких животных (кошка, собака, волк, заяц, еж и др.); принимать участие в беседах о необходимости заботиться о домашних питомцах; знакомить детей с потешками, песенками, стихами о животных;
        • учить детей наблюдать за изменениями в жизни человека, животных и растений в зависимости от времени года и суток; изменениями внешнего вида в процессе роста и развития человека, животных и растений (большой – маленький);
        • побуждать детей к просмотру телевизионных передач и видеозаписей о животных, растениях, мультфильмов, детских праздников и концертов; участвовать в элементарном обсуждении со взрослыми просмотренных передач с использованием игрушек, картинок, пиктограмм;
        • знакомить детей с техникой игрового превращения (преображения): учить детей изменять движения в соответствии с образом, подражая с помощью рук, ног, туловища, выражения лица, голоса и речи игровому персонажу – животному;
        • побуждать детей к рассматриванию картин с доступной детям тематикой (иллюстрирующих содержание сказок, игровых ситуаций, объектов и явлений природы и т. п.);
        • знакомить детей (рассматривание и выполнение игровых действий вместе со взрослым) с различными предметами декоративно-прикладного искусства: глиняные игрушки (дымковская, каргопольская, тверская); с предметами, в том числе игрушки из дерева (матрешки, грибки, бочонки и др.); предметами быта (вышитая и украшенная аппликацией одежда, расписная посуда).
      
      

      Коммуникация

      • побуждать детей к речевой активности, развивая коммуникативную функцию их речи на занятиях, в играх, в бытовых ситуациях, поддерживать стремление детей к общению со взрослыми и сверстниками;
      • развивать у детей коммуникативную функцию речи, формировать потребность в общении, создавать условия для развития образа «Я» на основе представлений о собственных возможностях и умениях («У меня глаза – я умею смотреть», «Это мои руки – я умею…» и т. д.), значимых для взаимодействия со сверстниками и взрослыми;
      • формировать и развивать мотивацию к речи в ситуациях общения, воспитывать отношение к сверстнику как к субъекту взаимодействия, развивать субъектно-субъектные отношения;
      • учить детей пользоваться различными типами коммуникативных высказываний (задавать вопросы, отвечать на вопросы, строить простейшие сообщения и побуждения), развивать фразовую речь детей;
      • расширять номинативный и глагольный словарь детей, связанный с содержанием их эмоционального, бытового, предметного, игрового опыта;
      • побуждать детей использовать речевой материал, усвоенный на занятиях по развитию речи, в театрализованных играх и повседневной жизни;
      • знакомить детей с родственными отношениями в семье, способами коммуникации с близкими людьми;
      • развивать у детей потребность и способность использовать в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми пантомимические, мимические и другие средства для выражения своих эмоций, установления и поддержания контактов.
      • Чтение художественной литературы
      • развивать у детей интерес к книге и чтению, желание рассматривать иллюстрации в детских книжках, и общаться со взрослым и сверстниками по их содержанию;
      • знакомить детей с содержанием доступных их пониманию рассказов, сказок, проигрывать с ними содержание по ролям;
      • разучивать с детьми стихи (размеры – ямб и хорей), развивая у них способность запоминать и воспроизводить вместе со взрослым их ритмическую структуру;
      • развивать у детей способность понимать содержание литературных произведений с помощью рисования (рисует взрослый в процессе их рассказывания);
      • использовать малые формы фольклора (потешки, песни, сказки) для формирования представлений детей о простейших явлениях природной и
        • стимулировать желание детей договаривать слова, фразы при чтении взрослым знакомых произведений;
        • поощрять попытки детей рассказывать стихотворение целиком и помогать им в этом.
        • Художественное творчество
        • стимулировать интерес детей к рисованию, лепке, аппликации, желание участвовать в изобразительной деятельности, демонстрировать свои рисунки, поделки взрослым и другим детям;
        • развивать у детей умение вместе со взрослым действовать с готовыми изображениями (обыгрывать лепные поделки, соотносить предмет с рисунком и аппликацией);
        • формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, лепки, выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым и по образцу);
        • знакомить детей с основными цветами: красным, синим, желтым, зеленым;
        • развивать у детей представление о величине (большой – маленький));
        • развивать у детей чувство ритма;
        • развивать у детей координацию движений обеих рук, формировать систему «взгляд – рука», зрительно-двигательную координацию, пальцевую моторику.
        • Лепка
        • знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования объектов (ощупывание двумя руками перед лепкой), использовать их в совместной деятельности со взрослым и по подражанию его действиям;
        • знакомить детей с приемами работы с пластичными материалами (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать маленькие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);
        • знакомить детей (в совместной деятельности со взрослым и по подражанию его действиям) с основными правилами работы с пластическими материалами (лепить на дощечке, вытирать руки салфеткой, мыть руки после лепки);
      • социальной действительности, организуя на их основе театрализованные игры;
      Аппликация
      • знакомить детей с основными правилами работы с материалами, предметами и приспособлениями, необходимыми для выполнения аппликации, и их названиями (клей, кисть, бумага, салфетка, заготовка, образец);
        • знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования объектов (обведение по контуру перед рисованием), использовать их в совместной деятельности со взрослым и по подражанию его действиям;
        • закреплять умение детей создавать вместе со взрослым и самостоятельно графические следы (штрихи, каракули, черкание) на бумаге, доске с помощью фломастера, карандаша, мела, кисти и т. п.;
        • закреплять умение детей ассоциировать графические следы с предметами, «узнавать» каракули, «опредмечивать» изображение с помощью лепетного слова или указательного жеста, закреплять результат в речи;
        • знакомить детей с материалами, предметами и приспособлениями, необходимыми для рисования, их названиями, с правилами и первоначальными приемами рисования.
      • Рисование
   8. Развитие речи.
   9. «Нажми на тюбик, остановись, достаточно»); чистка зубов перед зеркалом с помощью взрослого, с опорой на пиктограммы, картинки, изображающие последовательные действия.
   11. При наличии опыта в дошкольном учреждении к взаимодействию со взрослым, опосредованному выполнением игровых действий с предметами, относятся положительно. Некоторые проявляют желание продуктивно взаимодействовать со сверстниками, адекватно воспринимают инструкции и требования взрослого.
   12. Даже в возрасте пяти-семи лет дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью проявляют крайне низкую или чрезмерно высокую, хаотичную двигательную активность. В то же время они относительно хорошо владеют ходьбой: походка уверенная, устойчивая, хотя проблемы в координации движений остаются выраженными. Прыжки не сформированы, хотя дети способны самостоятельно оторваться от пола при наличии опоры. Пытаются бегать, но переходят на ходьбу мелким семенящим шагом. Перемещаться в пространстве вместе с другими детьми способны без помощи взрослого. Новые действия могут выполнять только вместе со взрослым, знакомые – по подражанию и образцу.
   13. Новую ситуацию дети воспринимают безразлично либо проявляют тревожность и беспокойство. В эмоциональный контакт с посторонним взрослым вступают не сразу, но постепенно такой контакт становится устойчивым, что обеспечивает возможность привлечения детей к продуктивной деятельности. В организованной деятельности способны участвовать индивидуально или в группе из двух человек.
   14. Новая обстановка, игрушки у многих детей почти не вызывают эмоциональных реакций. У них редко возникает или совсем не возникает желание продуктивно взаимодействовать как с детьми, так и со взрослыми. Обычно они бывают пассивными, и их действия полностью подчинены указаниям взрослого.
   15. Новые действия дети способны выполнять только вместе со взрослым, знакомые – по подражанию. Эмоциональные реакции часто неадекватны и по силе, и по способам выражения. Отмечается склонность к застреванию на эмоциональных состояниях.
   16. хаотичная. У детей, владеющих ходьбой, походка неуверенная, неустойчивая, шаркающая, неритмичная. Большинство дошкольников передвигаются семенящим шагом, с опущенной головой и плечами, из-за выраженных проблем в координации движений нередко с трудом сохраняют равновесие.

2. Содержательный раздел рабочей программы.

   2.3 Содержание коррекционно-образовательной работы с детьми.

   Месяц, лексическ ие темы	Образовате льные области	Направления деятельности. Темы	Основные задачи	Формы работы (занятия, проекты и др.)
   Сентябрь   «Овощи» «Фрукты»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры: «Дети и колокольчик»   «Добрый зонтик»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа

   • Продолжать обучать основным видам движения (бег, ходьба). Развивать интерес к движениям и потребность в двигательной активности.
   • Приучать детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; начинать движение и менять его по подражанию действиям взрослого, по сигналу колокольчика находить свое место с помощью педагога и самостоятельно. Продолжать развивать у детей двигательную активность, слуховое и зрительное восприятие в процессе игры.
   • Приучать детей ходить в разных направлениях, выполняя различные имитационные движения по подражанию действиям взрослого, по соответствующему сигналу («кап-кап-кап») прятаться под зонтик, который раскрывает
   
   

   			педагог.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки Заучивание потешек: «Я сегодня утром рано, умывался из-под крана» «Чистая водичка, моет мое личико»	- Продолжать учить детей слушать речь взрослого, повторять за ним слова их потешек. Учить мыть руки правильно, не разбрызгивать воду, насухо вытирать руки; снимать свое полотенце с крючка и вешать за петельку на свое место; узнавать (называть) символ своей картинки.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа
   	Безопасност ь	Основы безопасности «Правила поведения в игровой комнате»	- Формировать доброжелательное отношение между детьми. Учить правильному поведению в игровой комнате учреждения. Познакомить с правилами безопасности при обыгрывании игрушек. Направлять внимание детей на то, в какой светлой комнате они играют и занимаются, как много ярких и красивых игрушек.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Соберем овощи для кукол»	- Продолжать знакомить детей с куклой, вызвать интерес и желание играть с ней. Дать образец несложных игровых действий с куклой (собрали овощи в корзинку, помыли, переложили в мисочку), сопровождая их речью. Продолжать знакомить детей с предметами, необходимыми для игры с куклой (посуда), (муляжи овощей), продолжать учить показывать их (мимикой,	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа

   
   

   		«Приготовим с куклами фрукты для компота»	жестами) и называть. Воспитывать у детей интерес к предметно – игровым действиям. - Учить детей выполнять игровые действия по подражанию действиям взрослого. Продолжать учить детей воссоздавать в игре логическую цепочку игровых действий: яблоки и груши помыли, порезали, положили в кастрюлю; стимулировать и поощрять речевую активность детей в процессе игры. Формировать операционно- техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать куклу, мыть фрукты). Активизировать в речи детей слова: ( компот, яблоки, груши, помыли, порезали, кастрюля). Учить детей ласково обращаться с куклой, обращаться к ней как к дочке.
   	Труд	Трудовые поручения «Помогаем взрослым убирать игрушки».   «Соберем красивые листочки для гербария» Ручной труд		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа

   • Побуждать интерес к образным игрушкам, желанию играть с ними, радоваться встрече с игрушками. Желание содержать их в порядке. Формировать позитивные установки к различным видам труда в игровой комнате; интерес к труду взрослых, желание помогать им.
   • Знакомить детей с природными материалами и их свойствами.
   
   

   «Морковки» коллективная работа   «Яблоки в вазе» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Измельчим на терке отварную морковь»   «Научимся разрезать на дольки яблоко»

   НОД Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа

   • Учить детей выполнять в совместной деятельности со взрослым аппликацию из листьев рябины и соцветий зонтичных растений; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (засушенные листья и трава хрупкие). Знакомить детей с элементарными приемами работы с природными материалами.
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из листьев яблони и скорлупы грецких орехов, соединять детали с помощью пластилина; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (засушенные листья хрупкие).
   • Познакомить детей практическим действиям с теркой, необходимой для измельчения отварной моркови; как пользоваться теркой осторожно, чтобы не пораниться. Продолжать развивать у детей координацию движений обеих рук; зрительно двигательную координацию в процессе работы с теркой; воспитывать чувство гордости за результаты своего труда.
   • Учить детей разрезать яблоко на дольки (показ взрослого). Продолжать учить детей правильно
   
   

   			пользоваться пластмассовым ножом, аккуратно, чтобы не пораниться; развивать у детей координацию движений обеих рук; зрительно двигательную координацию в процессе работы с ножом; развивать у детей интерес и положительное отношение к доступным видам труда.
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «Овощи» «Фрукты»   Сенсорное развитие Раскрашивание и обводка по трафарету по тематике месяца   Дидактические игры «Вершки и корешки»	изображение предмета из двух частей. Дать знания о том, что в овощах есть съедобные корни -	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль

   • Закреплять представления детей о фруктах, овощах. Расширять словарный запас по данной теме. Развивать восприятие, умение идентифицировать предметы по заданию.
   • Беседы о необходимости правильного питания и выборе продуктов для здорового питания.
   • Продолжать развивать мелкую моторику кистей рук, пальцев рук, зрительно-двигательную координацию; знакомить с основными цветами (зеленый, желтый, красный).
   • Формировать у детей представление о целостном образе предмета, правильно собирать
   
   

   		«Разложи по корзинкам» (чудесный мешочек)	корешки и плоды - вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; формировать предметно-игровые умения в совместных действиях с взрослыми (в составлении разрезных картинок). - Показать способ группировки овощей и фруктов, комментируя действия. Развивать умение детей слушать стихи об овощах и фруктах. Формировать практические ориентировочные действия («результативная проба») Развивать внимание, желание подражать. Стимулировать речевое сопровождение детьми собственно предметных действий.	ная работа
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение, рассказывание стихов об овощах и фруктах, рассматривание картинок с их изображением.	возможности, отвечать на вопросы взрослого. Повторять несложные фразы.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг С. Михалков «Овощи»	- Продолжать учить детей слушать стихотворное произведение, воспринимать в нем ритмическую организацию, рифменную основу и эмоциональность речи. Обратить внимание детей	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль

   • Формировать умение слушать, понимать содержание коротких стихотворений; по
   • Использовать муз. произведения для эмоционального восприятия образных игрушек.
   
   

   		Е. Благинина «Яблонька»	на слова: базар, спор завели; кто лучше, вкусней и нужней на земле; крошить начала, в душном горшке, кипели в крутом кипятке, оказался не плох. Продолжать учить детей рассматривать иллюстрации в книге, рассказывать об их содержании; бережно относиться к книге. Развивать внимание, мышление, зрительное восприятие; продолжать учить детей четко проговаривать названия овощей, развивать речь. - Продолжать проводить работу с детьми над пониманием содержания литературного стихотворного произведения, расширяя представления детей о сезонных изменениях (весна—осень, составлять с помощью взрослого небольшой рассказ из «личного опыта», опираясь на собственные наблюдения за растениями в различные времена года; использовать в речи уменьшительно-ласкательные слова из стихотворения (яблонька, ветерки, солнышко, яблочки). Воспитывать у детей бережное отношение к растениям (деревьям).	ная работа
   	Художестве нное творчество	Лепка Работа, игры с цветным тестом «Огурцы»	- Знакомить детей со способами зрительно-	НОД. Совместная деятельность.

   
   

   «Яблоки»   «Бананы»   Аппликация Игры с бумагой «Овощи на тарелке» коллективная работа   «Яблоки для ежа» коллективная работа

   двигательного моделирования формы предмета (ощупывание двумя руками перед лепкой). Учить детей выполнять лепку в совместной деятельности со взрослым, с использованием приема оттягивания (огурец). Знакомить с основными цветами (зеленый).

   Индивидуаль ная работа

   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предмет округлой формы с использованием приема вдавливания большим пальцем (яблоки). Знакомить с основными цветами (красный).
   • Продолжать знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования формы предмета (ощупывание двумя руками перед лепкой); учить детей выполнять лепку в совместной деятельности со взрослым, с использованием приема оттягивания (банан).
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (заполнение листа путем равномерного распределения «овощей на тарелке»).
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять
   
   

   		Рисование «Консервируем огурцы» коллективная работа   «В саду поспели яблоки» коллективная работа	коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного распределения «яблок» по колючкам ежа).   (вместе со взрослым и по образцу).
   Октябрь   «Осень» «Игрушки	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры:	- Продолжать обучать основным видам движения (бег, ходьба). Развивать интерес к движениям и потребность в двигательной активности.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым изображать предметы с помощью нетрадиционных художественных техник в рисовании (оттиск печатками): рисовать специально изготовленными средствами (штампами – тампоном из поролона в форме огурца). Продолжать развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука».
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым создавать композицию с помощью штампов: рисовать штампами в форме яблока на изображениях деревьев; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук
   
   

   » «Семья»		«Дождик, дождик, кап- кап-кап»,   «Бегите ко мне
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки Внешний вид, опрятность	- Привлекать внимание детей к своему внешнему виду и внешнему виду других детей, глядя на себя в зеркало. Продолжать формировать умение одеваться и раздеваться одежду в определенном порядке с помощью взрослого, по показу, по просьбе взрослого.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности «Перемещение в игровой комнате»	- Формировать доброжелательное отношение между детьми в игровой комнате; правила безопасности при обыгрывании с игрушкой; правила поведения в игровой комнате.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Прогулка за грибами»	- Продолжать учить детей выражать эмоции радости и грусти. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. Продолжать учить детей выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражая его действиям и по его просьбе: учить	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Развивать двигательную активность детей; упражнять в свободном беге в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга, начинать движение и менять его по подражанию действиям взрослого, находить свое место с помощью педагога и самостоятельно.
   • Продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, укреплять мышцы туловища и ног, развивать двигательную активность.
   
   

   «Букет из листьев для любимых кукол»   «Угостим Аню чаем»

   собирать грибы, по одному складывая в корзинку. Формировать умение имитировать простейшие движения, изображающие то, что ребёнок несёт лёгкую и тяжёлую ношу. Развивать речевую активность детей, общаясь, друг с другом, с игрушкой – зайчиком. Продолжать учить детей выполнять последовательную цепочку действий по подражанию действиям взрослого. Формировать умение сопровождать игровые действия речью по образцу (повторение высказываний за взрослым). Вызывать эмоциональный отклик на игровые действия. Формировать особое отношение к кукле как к ребенку (игровому заместителю человека).

   • Учить детей новому игровому действию с куклой: собирать листья и играть с ними.
   • Учить детей новому игровому действию с куклой: поить куклу чаем (позже и другие игрушки: мишку, зайку и т. д.). Продолжать учить детей выполнять последовательную цепочку игровых действий вместе со взрослым, подражая его действиям: накрыть на стол, посадить куклу на свое колено, напоить чаем. Продолжать знакомить детей с предметами, необходимыми для игры с куклой (посуда), продолжать учить показывать их
   
   

   «Иры-потешки с куклами подружками» 1 занятие   «Иры-потешки с куклами подружками»

   (мимикой, жестами) и называть. Формировать операционно-техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать куклу, приближать чашку к кукле в процессе кормления). Формировать особое отношение к кукле как к ребенку (игровому заместителю человека: продолжать учить детей говорить ласковые слова, бережно относиться к кукле). Продолжать учить детей выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражая его действиям и по его просьбе. Формировать операционно-техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать куклу, собирать пирамидку). Воспитывать умение детей говорить ласковые слова, бережно относиться к кукле.

   • Продолжать учить детей играть с куклой, радовать встрече с ней. Познакомить с новыми игровыми действиями: пальчиковая игра «В пирамидку я играю» вместе с куклой. Продолжать знакомить детей с предметами, необходимыми для игры с куклой (пирамидка), Стимулировать сопровождение выполняемых действий речью.
   • Продолжать учить детей играть с куклой, радовать встрече с ней. Закреплять знакомые
   
   

   		2 занятие	игровые действия, учить детей переносить знакомые игровые действия в игры с куклами и кубиками; познакомить с новыми игровыми действиями: пальчиковая игра «На картинку погляжу». Стимулировать сопровождение выполняемых действий речью. Продолжать учить детей выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражая его действиям: рассмотреть картинку-схему, собрать башенку, погладить собачку, похвалить кукол.
   	Труд	Трудовые поручения «Убираем кубики»   Ручной труд «Грибы» коллективная работа   «Дерево осенью» коллективная работа		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Формировать позитивную установку к различным видам труда взрослых в групповой комнате; желание, помогать взрослым убирать игровой материал.
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из листьев вишни и груши; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (засушенные листья хрупкие).
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из листьев клена; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (засушенные листья хрупкие).
   
   

   «Рябиновые бусы» коллективная работа   «Рыбки» коллективная работа   «Любимая игрушка черепашка» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Соберем листья и шишки для ручного труда»

   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять бусы из ягод рябины, соединять детали с помощью тонкой проволоки; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (ягоды рябины сочные, нежные, могут лопнуть и вытечет сок).
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять рыбку из грецких орехов и бумаги, соединять заготовки с помощью пластилина. Продолжать знакомить детей с природными материалами и их свойствами.
   • Учить детей подготавливать место для занятий с природными материалами. Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять черепашку из скорлупы грецкого ореха и пластилина; развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, зрительно-двигательную координацию в процессе работы с природными материалами.
   • Привлечь детей к сбору природного материала для ручного труда. Формировать элементарные математические представления в процессе деятельности (большой – маленький листик,
   
   

   «Уборка опавшей листвы на участке учреждения»   «Мытье и вытирание пластмассовых шариков»   «Убираем игрушки в нашей комнате»

   тяжелая – легкая шишка). Развивать зрительно- двигательную координацию. Формировать основы взаимодействия (вместе собирать интереснее). (собрать в корзинки листья). Воспитывать аккуратность.

   • Упражнять в развитии умения называть простые трудовые действия дворника по уборке опавшей листвы. Привлечь детей к совместной деятельности, воспитывать желание трудиться на участке детского учреждения, поддерживать порядок на игровой площадке, помогать взрослым
   • Привлекать внимание детей к деятельности помощника воспитателя. Формировать знания о предметах бытового назначения (тазик, тряпочка), Развивать желание наблюдать за выполнением трудовых действий (мытье и вытирание пластмассовых шариков). Формировать положительные эмоции, стимулирующие интерес к процессу овладения трудовыми навыками.
   • Формировать опыт самостоятельных действий в быту, поднимать разбросанные игрушки, класть их на место и т.п. Продолжать поддерживать и поощрять стремление детей к самостоятельности как проявление относительной независимости от взрослого; воспитывать у детей аккуратность в
   
   

   			процессе трудовых действий, помогать друг другу, благодарить друг друга за помощь; воспитывать доброжелательное отношение.
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «Осень» «Игрушки» «Семья» Сенсорное развитие: «Застежки», «Крупные пуговицы»   Дидактические игры: «Времена года – осень» 1 занятие   «Времена года – осень» 2 занятие		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Закреплять названия знакомых предметов, игрушек.
   • Формировать желание играть с молнией, крупными пуговицами вместе со взрослым. Развивать моторику кистей и пальцев рук, зрительно-двигательную координацию.
   • Учить детей выполнять задание в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у осени – желтый. Стимулировать желания детей действовать с предметами в сотрудничестве с взрослым. Развивать внимание, интерес к результату.
   • Учить детей выполнять задание в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у осени – желтый.
   
   

   		«Подарим маме бусы»   «Магазин игрушек» - найди пару.	Стимулировать желания детей действовать с предметами в сотрудничестве с взрослым. Развивать внимание, интерес к результату.
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение сказки «Колобок». Инсценировка, разучивание песенки колобка. Игровое упражнение «По	- Знакомить детей с р. н. с. «Колобок». Развивать интерес к чтению, желанию рассматривать иллюстрации в детской книге. Стимулировать желание детей договаривать слова, фразы. Поощрять рассказыванию сказки с помощью взрослого и разных видов театра. Формировать умение брать на себя роль (Колобок, дед, зайка,	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить детей выполнять чередование цветов по образцу, предложенному взрослым. Упражнять в целенаправленных действиях с предметами в соответствии с их назначением (нанизывание бус). Стимулировать желание детей действовать в сотрудничестве со взрослыми. Воспитывать желание радовать родных и близких.
   • Учить детей выбирать парные предметы (игрушки) по образцу, развивать внимание, интерес к узнаванию и различению. Формировать понятия «разные», «одинаковые». Закрепить названия знакомых предметов-игрушек (пирамидки, уточки, машинки, кубики, куколки). Учить ориентироваться в группе для достижения цели.
   
   

   		ровненькой дорожке»	волк, мишка, лиса), использовать звукоподражание, произнесение отдельных реплик.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг А. Плещеев «Осень наступила»   Е. Трутнева «Улетает лето»	«туча небо кроет, солнце не блестит, ветер в поле воет». Поддерживать у детей интерес к окружающему нас миру растений, к изменениям, происходящим с природой осенью. Формировать у детей положительное отношение природе.	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей слушать литературное стихотворное произведение об осени. Упражнять детей в умении различать признаки осени, переданные стихотворным текстом, привлечь внимание детей к выражениям: « глядят уныло голые кусты», «только зеленеет озимь на полях»,
   • Расширять представления детей о живой природе, об изменениях в природе в осенний период. Учить детей с помощью педагога представлять отдельные эпизоды стихотворного произведения, пространственное расположение в них персонажей и предметов. Привлечь внимание детей к словам, описывающим осень: стало светлее вдвое, платье золотое у березы на плечах, листья сыплются…, под ногами шелестят, пролетают паутинки, пролетели журавли.
   
   

   Е. Благинина «Моя семья»   И. Гурина «Пирамида»

   Развивать любознательность детей, умение подмечать, сравнивать. Формировать бережное отношение к окружающей природе. (С папой смотрим мы мультфильмы. С дедушкой у нас хоккей. Брат рисует мне зверей. Старшая сестрёнка очень классная девчонка! Бабушка печёт блины ). Развивать любознательность детей, умение подмечать, Воспитывать чуткость, доброжелательность к членам семьи.

   • Знакомить детей с простейшими стихотворениями о родственных отношениях, формируя первичные представления о семье. Учить детей понимать содержание стихотворного произведения; использовать в речи слова из стихотворения. С помощью педагога, представлять отдельные эпизоды стихотворного произведения; перечислять действия персонажа
   • Продолжать проводить работу с детьми над пониманием содержания литературного стихотворного произведения. Учить детей отражать в речи впечатления от игры пирамидкой, сопровождать игровые действия словами из текста (« Вот кольцо, ещё одно. Собираю я давно.», объяснить значение фразы: «И растёт во мне обида: Не выходит пирамида!»). Продолжать
   
   

   		Я. Тайц «Кубик на кубик»	учить детей запоминать стихи, воспринимая в них ритмическую организацию, рифменную основу. Продолжать развивать любознательность детей, любовь к книге. - Продолжать знакомить детей с простейшими литературными произведениями. Развивать способность понимать содержание произведения через конструирование башенки из кубиков (строит взрослый в процессе рассказывания). «Маша ставит кубик на кубик, кубик на кубик, кубик на кубик. Построила высокую башню». Учить детей отражать в речи впечатления от игры с башенкой. Закрепить интерес к литературным произведениям и обыгрыванию простых сюжетов.
   	Художестве нное творчество	Лепка Работа, игры с восковым пластилином и цветным тестом «Листочки на дереве» коллективная работа	- Развивать у детей эстетическое восприятие природы, учить создавать лепную картину из полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности, передавая посредством пластилинографии изображение осеннего дерева. Знакомить детей с основными цветами (зеленый,	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   
   

   		«Бусы для Люси»	желтый, красный).
   			- Продолжать учить детей в совместной
   		коллективная работа	деятельности со взрослым создавать лепную
   			картину с изображением полуобъемных предметов
   			на горизонтальной поверхности (бусы); лепить
   			предметы округлой формы, используя приемы
   			(разминать, отщипывать маленькие кусочки
   			цветного теста от куска, раскатывать круговыми
   			движениями, скатывать из них шарики диаметром
   			5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на
   			шарик, прикрепляя его к основе), располагать
   			элементы близко друг к другу, в определенном
   			порядке (чередуя их по цвету).
   		«Пирамидка из колец»	- Продолжать формировать умение детей
   		коллективная работа	анализировать реальный предмет перед лепкой,
   			используя зрительно-двигательное моделирование
   			формы, ощупывание предмета двумя руками.
   			Учить детей в совместной деятельности со
   			взрослым выполнять лепку из цветного теста,
   			используя приемы работы с пластическими
   			материалами (разминать, разрывать на крупные
   			куски, раскатывать прямыми и круговыми
   			движениями, соединять).
   		«Игрушка башенка»	- Учить детей в совместной деятельности со
   		коллективная работа	взрослым выполнять лепку из цветного теста,

   
   

   Аппликация Игры с бумагой «Грибок под осенним листом»   «Осеннее дерево» коллективная работа   «Соберем бусы» коллективная работа

   используя приемы работы (разминать, разрывать на крупные куски, раскатывать круговыми движениями, сплющивать, соединять).

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию (наклеивать заготовку – осенний лист на изображение грибочка); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым).
   • В совместной деятельности со взрослым знакомить детей с приемом рваной аппликации; с основами композиции (путем равномерного распределения «листочков» по кроне дерева).
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию (наклеивать заготовки – «бусинки» на бумагу); - формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); развивать у детей чувство ритма при
   
   

   «Красивая пирамидка»   «Соберем башенку»   Рисование «Картинка с сюрпризом (грибок)»   «Краски осени»

   выполнении аппликации с чередованием элементов. «башенку» на бумагу); развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); закреплять представления детей о форме (квадрат) и цвете (красный, зеленый, синий, желтый).

   • Учить детей выполнять предметную аппликацию в совместной деятельности со взрослым на основе предварительного обследования натуры (наклеивать заготовку – пирамидку на бумагу); закреплять представления детей о цвете (красный, синий, желтый, зеленый).
   • Продолжать учить детей выполнять предметную аппликацию в совместной деятельности со взрослым на основе предварительного обследования натуры (наклеивать заготовку –
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым закрашивать красками всю поверхность листа бумаги с помощью тампонов из поролона, на котором предварительно выполнены рисунки восковым мелком или свечой (изображение грибочка).
   • Вызвать у детей эстетические чувства к природе
   
   

   коллективная работа   «У мамы красивые бусы» коллективная работа   «Разноцветная пирамидка» коллективная работа   «Высокая башенка» коллективная работа

   и ее изображениям нетрадиционными художественными техниками (оттиск печатками); учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов: рисовать штампами в форме листьев на изображениях деревьев.

   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым рисовать пальцем на листе бумаги (бусы на нитке). Продолжать формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука».
   • Знакомить детей со способами зрительно- двигательного моделирования формы предмета (обведение по контуру перед рисованием); учить в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) закрашивать кистью контурное изображение круга.
   • Продолжать знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования формы предмета (обведение по контуру перед рисованием); учить в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) закрашивать кистью контурное изображение квадрата.
   
   

   Ноябрь   «Домашн ие животны е» «Дикие животны е»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры: «Солнышко и дождик»   «Поезд»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки «Здравствуй, мыло, душистое» «Нос, умойся», «Зеркало»	- Знакомить с предметами, которые необходимы для личной гигиены. Формировать представления о воде, мыле, как важном средстве поддержания чистоты тела. Обогащать опыт выполнения действий вместе со взрослым, по образцу (самостоятельно) с предметами личной гигиены. Использовать потешки для формирования интереса к играм с водой.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности «Как правильно пользоваться игрушками»	- Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и по отношению к образным игрушкам. Развивать способность контроля своих действий и поведения. Продолжать учить детей	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать обучать основным видам движения (бег, ходьба). Развивать интерес к движениям и потребность в двигательной активности.
   • Учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их действовать по сигналу педагога. Развивать двигательную активность детей, зрительное и слуховое восприятие.
   • Формировать умение двигаться друг за другом, делать остановки по сигналу; приучать детей находить свое место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными.
   
   

   			адекватно действовать с игрушками (не ломать, не отбирать у других детей).
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Большие и маленькие ножки (дети и куклы)»   «Приглашаем кошку Мурку в дом»		НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Пробуждать интерес детей к образным игрушкам, желание играть с ними, радоваться встрече с игрушками. Формировать у детей представления: большой, маленький. Учить соотносить предметы по размеру; имитировать движения, характерные для человека, животного (собаки). Продолжать учить детей ласково обращаться с куклой, как с дочкой ; располагать образные игрушки в игровом уголке. Формировать представления о повадках собаки; учить детей звукоподражаниям: голос собаки. Воспитывать доброе отношение к животному – собаке.
   • Продолжать учить детей играть с куклой, радоваться встрече с ней. Закреплять знакомые игровые действия, помогать сопровождать их речью; показать новые игровые действия с игрушкой – кошкой. Формировать у детей элементарные умения передавать отношение к кукле, как к ребёнку: выражать ласку (поцелуи, поглаживание и т. п.). Учить детей относиться ласково и бережно к животному, проявлять о нём заботу (кормить, поить). Формировать представления о повадках кошки; учить детей
   
   

   		«Зайчата идут на прогулку с детьми»   «Куклы и медвежонок Пуся»	звукоподражаниям: голос кошки. Воспитывать доброе отношение к животному – кошке. Воспитывать у детей отношение к кукле как к партнеру по игре – дочке.
   	Труд	Трудовые поручения	- Формировать позитивную установку к	Совместная

   • Продолжать пробуждать интерес детей к образным игрушкам, желание играть с ними, радоваться встрече с игрушками. Учить детей воспринимать стихотворение, понимать его смысл и обыгрывать данную ситуацию; имитировать различные движения, характерные для игр детей в зимнее время. Формировать операционально- техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать образные игрушки в процессе игры). Воспитывать эмоциональную отзывчивость на созданную игровую ситуацию; заботливое отношение к игрушкам – зайчатам.
   • Продолжать учить детей игровым действиям с куклой. Познакомить детей с мишкой, учить давать имя кукле и мишке, называть их по имени в процессе игры. Продолжать учить детей выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражая его действиям. Стимулировать детей к речевому сопровождению игровых действий.
   
   

   «Вытираем столы»   Ручной труд «Собачка» коллективная работа   «Кошка Мурка» коллективная работа   «Зайчик-попрыгайчик» коллективная работа

   труду няни; желание помогать вытирать столы тряпочкой совместно со взрослым, показу взрослого (по образцу). Развивать моторику кисти рук (умение удерживать тряпочку в руке).

   деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) складывать из бумаги игрушку – оригами (собачку), действовать последовательно по схеме (мордочку и глаза собаке дорисовать).
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) складывать из бумаги игрушку – оригами (кошку), действовать последовательно по схеме (мордочку и глаза кошке дорисовать). Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (цветная бумага, ее можно складывать.
   • Продолжать учить детей подготавливать место для занятий по ручному труду; знакомить детей с бумагой и ее свойствами (бумажная салфетка, газета, можно мять, заворачивать, склеивать); учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из бумаги и ваты – зайчика; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (салфетка тонкая
   
   

   «Лиса» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой Труд «Мытье и вытирание кубиков»   «Уборка игрового уголка с домашними животными»

   может порваться).

   • Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (цветная бумага, ее можно складывать); учить детей в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) складывать из бумаги лису способом оригами; действовать последовательно по схеме (мордочку и глаза лисе дорисовать); развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе работы с бумагой.
   • Продолжать знакомить детей с процессом мытья игрушек, последовательностью трудовых действий (мытье и вытирание кубиков), использовать для вытирания специальную тряпочку (для ухода за игрушками). Воспитывать у детей доброжелательность, готовность оказать помощь друг другу.
   • Закреплять опыт самостоятельных действий в быту, уборка игрового уголка с домашними животными т.п. Продолжать поддерживать и поощрять стремление детей к самостоятельности как проявление относительной независимости от
   
   

   «Помоем игрушку кошку»   «Помоем зайке лапки»   «Соберем ягоды и семена для зимующих птиц»

   взрослого; воспитывать у детей аккуратность в процессе трудовых действий, помогать друг другу, благодарить друг друга за помощь; воспитывать доброжелательное отношение. Воспитывать аккуратность. в процессе совместной деятельности. трудовых действий. Продолжать развивать общую моторику детей, зрительно-двигательную координацию; учить помогать друг другу, благодарить друг друга за помощь. Воспитывать

   • Формировать у детей представления о воде как важном средстве поддержания чистоты. Учить наблюдать за выполнением взрослым последовательных действий, связанных с мытьем игрушек. Упражнять в выполнении элементарных трудовых действий (вытирать игрушку).
   • Закрепить знания детей о воде как важном средстве поддержания чистоты. Упражнять детей в выполнении последовательных действий, связанных с мытьем игрушек. Учить детей безопасным движениям. Воспитывать аккуратность, желание оказать помощь взрослому
   • Формировать элементарные знания детей о жизни птиц зимой. Привлекать детей к сбору калины с кустов, закрепить последовательностью
   
   

   			заботливое отношение к птицам.
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «Домашние животные», «Дикие животные»   Сенсорное развитие «Водичка-водичка»   «Лего-игры»   Дидактические игры: «Узнай и назови игрушку»   «Найди ключ для	«Возьми по одному». Развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.   математические представления в процессе игры о размере: большой, маленький. Развивать мелкую мускулатуру пальцев. Стимулировать и поощрять желание действовать с предметами, сотрудничать со взрослыми.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать знакомить детей с домашними и дикими животными, способам передвижения, питанием, повадками. Формировать элементарные представления о среде их обитания (животные дома и в лесу); о том, как люди заботятся о животных.
   • Формировать способность к обобщению. Уточнять представления о воде, тактильные ощущения. Развивать слуховое восприятие.
   • Учить понимать и выполнять инструкцию:
   • Учить детей воспринимать и узнавать объекты на ощупь, развивать познавательные функции руки. Закреплять названия знакомых игрушек (мячик, кубик). Формировать элементарные
   • Учить детей выбору формы по образцу, сделать
   
   

   собачки»   «Найди ключ для кошки»   «Найди ключ для зайки»   «Три медведя»

   ее значимым для действия признаком; развивать внимание детей. Учитывать знакомые формы предметов в игровой ситуации. Продолжать развивать у детей общую и мелкую моторику, согласованность движений обеих рук. Развивать внимание, интерес к результату.

   • Учить детей выбору формы по образцу, сделать ее значимым для действия признаком; развивать внимание детей. Учитывать знакомые формы предметов в игровой ситуации. Продолжать развивать у детей общую и мелкую моторику, согласованность движений обеих рук. Развивать внимание, интерес к результату.
   • Учить детей выбору формы по образцу, сделать ее значимым для действия признаком; развивать внимание детей. Учитывать знакомые формы предметов в игровой ситуации. Продолжать развивать у детей общую и мелкую моторику, согласованность движений обеих рук. Развивать внимание, интерес к результату.
   • Учить детей учитывать в игре величину предметов; вызывать положительное эмоциональное отношение к игровым действиям, требующим учета величины; познакомить с персонажами сказки Л. Н. Толстого «Три
   
   

   			медведя». Формировать познавательные способности детей («Что это?», «чье это?», «Что с ним делают?»), потребность в предметной новизне.
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение сказки «Теремок»   Рассказывание с обыгрыванием объемными игрушками, театрализованные игры по сказке.		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг В. Сутеев «Кто сказал «мяу»?» (отрывок)   С. Я. Маршак «Усатый-		НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Знакомить со сказкой, развивать слуховое восприятие. Помочь понять смысл сказки. Формировать умения сравнивать поступки героев. Формировать положительные эмоции в процессе чтения.
   • Знакомить с действиями при обыгрывании образных игрушек. Формировать навыки культурного общения.
   • Продолжать учить детей слушать литературное произведение не отвлекаясь; с помощью наводящих вопросов, перечислять всех персонажей сказки (Кого увидел щенок во дворе? Кто выскочил из под крыльца? Кто выскочил из конуры? Кто сидел на цветке? И т.д.); Привлечь детей к драматизации одного из эпизодов (в процессе «превращения» следовать технике создания выразительного образа: изменение позы, общих движений, голоса, мимики). Развивать любознательность детей, умение подмечать.
   • Продолжать учить детей при чтении
   
   

   полосатый»   Р. н. с. «Теремок»

   поэтического произведения обращать внимание на персонажей, сюжет, выразительные средства языка, (спинка-перинка-простынка, ушки-подушки и т.д.); формировать умение детей рассматривать иллюстрации. Привлечь внимание детей к слову: перина. Дать образец использования в речи уменьшительно-ласкательных слов из текста: перинка, простынка, спинка, хвостик, корытце и т.д. Стимулировать желание детей договаривать слова. Дать детям понять, какие звуки и движения производят персонажи стихотворения; упражнять детей в звукоподражании. - Продолжать знакомить детей с простейшими сказками, проводить работу над пониманием содержания произведения, характера персонажей и их взаимоотношений. Создавать условия для проявления эмоциональной реакции детей на сказку. В процессе рассказывания сказки учить детей осознавать и оценивать поступки героев (хорошие и плохие); приучать детей находить нужные слова (с помощью педагога). Привлечь внимание детей к словам, характеризующим персонажей (мышка-норушка; зайчик-побегайчик и т.д.); подчеркнуть дружеские взаимоотношения зверей.

   
   

   		«Три медведя» р. н. сказка	- Продолжать знакомить детей с простейшими сказками; проводить работу над пониманием содержания сказки, характера персонажей и их взаимоотношений. Создавать условия для проявления эмоциональной реакции детей на сказку. В процессе рассказывания сказки продолжать учить детей осознавать и оценивать поступки героев (хорошие и плохие); С помощью сказки учить детей тренировать память и внимание, развивать речь (Сколько было комнат?.. Чья чашка была большая?.. Чья похлебка понравилась девочке? С какого стула она упала?.. и т.д.). Продолжать формировать у детей бережное отношение к книге, стремление самостоятельно рассматривать и пересматривать иллюстрации.
   	Художестве нное творчество	Лепка Работа, игры с цветным тестом «Накормим кошечку» коллективная работа	- Продолжать развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, желание лепить вместе со взрослым (корм для кошки), используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, расплющивать).	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   
   

   «Зайчик в гости к нам пришел» коллективная работа   «Сластена Мишка» коллективная работа   Аппликация Игры с бумагой «Собака бежит» коллективная работа

   • Продолжать развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, желание лепить вместе со взрослым (угощение для зайки – морковка), используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать прямыми движениями).
   • Продолжать знакомить детей с основными правилами работы с цветным тестом (лепить на дощечке, вытирать руки салфеткой, мыть руки после лепки); развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, желание лепить вместе со взрослым (конфеты-драже для мишки), используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм).
   • Учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем составления целого из фрагментов; обращать внимание на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого.
   
   

   «Кошечка» коллективная работа   «Зайчики играют на полянке» коллективная работа   «Медвежонок» коллективная работа   Рисование

   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем составления целого из фрагментов; обращать внимание на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым).
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию; знакомить детей с основами композиции (путем равномерного распределения зайчиков по всей поверхности листа бумаги).
   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем составления целого из фрагментов; обращать внимание на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого.
   
   

   «Пес барбос»   «Мой любимый котенок»   «Веселый зайчишка»   «Плюшевый мишка»

   «взгляд-рука». Стимулировать интерес детей к рисованию, желание участвовать в изобразительной деятельности.

   • Учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать фломастером (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – собака. Продолжать формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему
   • Продолжать знакомить детей с материалами, предметами необходимыми для рисования, их названиями, с правилами и первоначальными приемами рисования; учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать фломастером (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – собака.
   • Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать фломастером (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – зайчик.
   • Учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать фломастером (с помощью штрихов,
   
   

   			вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – игрушечный мишка. Продолжать формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука».
   Декабрь   «Зима» «Мебель» «Новый год»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры: «Догони меня»   «Мыши и кот»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки	- Поддерживать и поощрять стремление детей к	Совместная деятельность.

   • Приучать детей слушать взрослого и выполнять движения по показу или совместно со взрослым. Продолжать обучать основным видам движения (бег, ходьба). Развивать интерес к движениям и потребность в двигательной активности.
   • Стимулировать двигательную активность детей; развивать координацию движений, умение использовать пространство и ориентироваться в нем; зрительное и слуховое восприятие.
   • Развивать двигательную активность детей, зрительное и слуховое восприятие, приучая бегать легко, на носках, не наталкиваясь друг на друга; продолжать учить детей ориентироваться в пространстве, менять направление движения по сигналу воспитателя.
   
   

   		«Одевание» «Лена куклу нарядила»	проявлению самостоятельности при одевании. Воспитывать опрятность, культурно- гигиенические навыки.	Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности «Можно – нельзя» «Одеваться, чтобы не заболеть»	- Правила поведения в раздевалке.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Поиграем с куклами в снежки»   «Куклы едут гулять в парк»	Формировать операционально-техническую сторону игры: «лепить снежки из бумаги», попадать в цель. Продолжать формировать у детей потребность в общении, продолжать учить их использовать речевые и неречевые средства общения. Воспитывать интерес к комбинированным играм.	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей выполнять простейшие действия по подражанию действиям взрослого (игра в снежки); Учить детей обыгрывать данную ситуацию; имитировать различные движения, характерные для игр детей в зимнее время.
   • Продолжать учить детей выполнять простейшие действия с воображаемыми объектами по подражанию действиям взрослого; создавать вместе со взрослым (или по подражанию) постройку из крупного строительного материала и детских стульчиков; брать на себя роль и
   
   

   «Дочки-матери: научим кукол раздеваться после прогулки»   «Куклы наряжают елку»

   действовать в соответствии с нею (при помощи взрослого): роль водителя, пассажиров (смотрят в окно, восхищаются зимним пейзажем, деревьями в снегу); овладевать техникой перевоплощения; формировать у детей потребность в общении, продолжать учить их использовать речевые и неречевые средства общения. Развивать эмоциональные реакции на действия с куклой. - Продолжать знакомить детей с игрой «Дочки – матери»: выполнять совместные действия с куклой; Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей, последовательности раздевания с прогулки, развешивания одежды в шкафчик. Формировать операционально-техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать куклу в процессе раздевания). Воспитывать у детей заботливое отношение к кукле. Развивать эмоциональные реакции на действия с куклой. Воспитывать у детей адекватное отношение к кукле. - Продолжать учить детей играть вместе со взрослыми и детьми в конструктивные игры со знакомой сюжетной линией, изготавливать для этих игр (с помощью взрослого) простые игрушки.

   
   

   «Новогодний праздник»

   Расширять круг действий детей с куклой и другими образными игрушками; кукла наряжает елку, готовится к встрече Нового года. Продолжать учить детей воссоздавать в игре логическую цепочку игровых действий: ожидание новогоднего праздника, сборы на праздник: определить место, где будет стоять елка, подобрать елочные игрушки по размеру елки (маленькая елочка – маленькие елочные игрушки). Учить детей различать игрушки по величине (большая, маленькая, «Дай такую же…»). Создать детям радостное, праздничное настроение. Способствовать объединению детей для совместных игр. - Привлекать детей к организации (вместе со взрослым) места для игры с игрушками: поставить украшенную елочку, расставить стульчики для кукол. Продолжать учить выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражая его действиям: водить вместе с куклой хоровод вокруг елки, танцевать с ней (петь песенки, читать стихи). Формировать особое отношение к кукле как к ребенку (игровому заместителю человека): продолжать учить говорить ласковые слова, смотреть в глаза, поглаживать по голове, держать

   
   

   			за руки, обнимать и т.п. Развивать эмоциональные реакции на действия с куклой. Воспитывать у детей адекватное отношение к кукле.
   	Труд	Трудовые поручения «Сушим белье»   Ручной труд «Белые снежки» коллективная работа   «Снежное дерево» коллективная работа   «Тележка с игрушками» коллективная работа	(салфетки тонкие могут порваться).	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Воспитывать интерес к трудовой деятельности, желание помогать няне.
   • Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (бумажные салфетки, можно мять, бросать); учить детей в совместной деятельности со взрослым мять салфетку в ладошках, подбрасывать вверх; учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них
   • Продолжать учить детей подготавливать место для занятий по ручному труду; вызвать у детей эстетические чувства к природе; знакомить детей с бумагой и ее свойствами (бумажная салфетка, можно мять, рвать на кусочки, наклеивать); учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнить аппликацию из салфеток на картинке.
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из бросового материала и картона – мастерить из картонной коробки и цветного картона тележку (на нижнюю
   
   

   «Елочка» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Убираем снег с дорожек на участке учреждения»   «Подгребание снега к деревьям на участке учреждения»

   часть коробки наклеить круги – колеса, в верхней части коробки проткнуть две дырочки и просунуть в них шнурок – ручка).   к процессу овладения трудовыми навыками.

   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из природного материала на пластилиновой основе – елочка из иголок ели или сосны (накладывать иголки рядами, вдавливая в пластилин). Продолжать развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, зрительно-двигательную координацию в процессе работы с природными материалами; формировать у детей интерес к изготовлению поделок из иголок ели.
   • Привлекать внимание детей к деятельности дворника, за последовательностью трудовых действий по уборке участка. Познакомить детей с уборочным инвентарем (лопата для уборки снега), показать и уточнить его назначение. Формировать положительные эмоции, стимулирующие интерес
   • Учить детей правильно пользоваться лопатками для уборки снега, познакомить с техникой безопасности; развивать планирующую функцию
   
   

   		«Протрем пыль с мебели»   «Украсим нашу елочку»	детской речи в процессе трудовой деятельности; воспитывать у детей желание трудиться на участке детского учреждения, помогать взрослым (вместе со взрослыми подгребать снег к деревьям). интерес детей к совместной деятельности по подготовке к новогоднему празднику.
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «Зима»	- Уточнять знания о мебели. Узнавать и называть	Совместная деятельность.

   • Учить детей наводить порядок в групповой комнате, выполнять действия по показу взрослого: осторожно вытирать пыль с мебели специальной тряпочкой. Вызывать интерес детей к самостоятельным действиям. Продолжать развивать общую моторику детей, зрительно- двигательную координацию; учить помогать друг другу, благодарить друг друга за помощь; воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу в процессе трудовой деятельности.
   • Включать детей в общие праздники, привлекать к выполнению простых поручений (подавать шары и мишуру для украшения елки). Развивать координацию движений обеих рук. Закрепить элементарные математические представления о шаре (круглый) в процессе труда. Вызвать
   
   

   «Мебель» «Новый год» Сенсорное развитие «Одежда» «Кому, что нужно» «Мягкий-твердый» «Кукла раздевается после прогулки» «Что в баночке» «Зима-лето» Дидактические игры «Времена года – зима» 1 занятие   «Времена года – зима» 2 занятие

   ее.   -Учить различать материю на ощупь.

   Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Обучать игровым действиям с куклой одевание, раздевание.
   • Уточнять знания о величине предметов, уточнять цвета и их название.
   • Игры с природным материалом.
   • Формировать представления о признаках зимы.
   • Продолжать учить детей действовать в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый; соотносить со временем года одежду людей; развивать внимание, интерес к результату действий. Стимулировать и поощрять желание детей действовать с предметами в сотрудничестве со взрослыми.
   • Продолжать учить детей действовать в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый; соотносить со временем года одежду людей;
   
   

   		«Лото - предметный мир (мебель)»   «Найди форму в предмете» (елочка)	развивать внимание, интерес к результату действий. Стимулировать и поощрять желание детей действовать с предметами в сотрудничестве со взрослыми. Продолжать развивать стремление детей получать удовлетворение.
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение сказки «Три медведя» Рассказывание с обыгрыванием		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить детей выбирать парные предметы по образцу, развивать внимание, интерес к узнаванию и различению предметов, изображенных на картинке (мебель). Развивать умение пользоваться указательным жестом в процессе выполнения предметных действий. Формировать элементарные представления о предметах быта. Знакомить с их назначением.
   • Учить детей выбирать треугольные формы из плоскостного образца, знакомить со способом зрительно- двигательного моделирования при создании целого предмета. Формировать практически ориентировочные действия (результативная проба) в процессе игры.
   • Знакомить со сказкой, развивать слуховое восприятие. Продолжать учить детей слушать сказки, понимать речь взрослого.
   • Разыгрывать со взрослым содержание сказки (объемные и плоскостные модели).
   
   

   		плоскостных изображений. Театрализованные игры по сказке «Рукавичка» «Кружатся снежинки»
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг Я. Аким «Первый снег»   Е. Груданов «Здесь зима в снежки играла»	Продолжать учить детей слушать текст, Обратить внимание детей на слова: платок пуховый, на мостовой, салазки, строить крепость. Продолжать развивать активную речь детей; формировать бережное отношение к окружающей природе. Развивать желание рассматривать в ней иллюстрации.	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Совершенствовать навыки манипуляции с игрушкой.
   • Формировать умения воспроизводить подражательные движения под музыку.
   • С помощью литературного произведения расширять представления детей о живой природе, об изменениях в природе в зимний период переданные автором в стихотворной форме.
   • Формировать интерес к произведениям детской литературы, расширить элементарные представления о зимних явлениях. Продолжать учить детей при чтении поэтического произведения обращать внимание на выразительные средства языка, на ритмическую организацию речи. Стимулировать желание детей
   
   

   О. Высотская «На санках»   К. Чуковский «Ёлка»

   договаривать слова, простые фразы: Здесь зима в снежки играла, много снега накидала. Формировать бережное отношение к окружающей природе. Обратить внимание детей на слова, описывающие действия елочки и радостное настроение елочных игрушек: побежала бы она, заплясала, застучала каблучками, завертелись флаги, засмеялись матрешки, захлопали в ладошки. Продолжать

   • Приобщить детей к словесному искусству, способствовать развитию художественного восприятия, через произведения детской литературы. Стимулировать желание детей договаривать слова, простые фразы при чтении взрослыми произведений. Развивать любознательность детей, умение подмечать знакомые слова (санки, горка). Развивать способность понимать содержание на основе театрализованной игры.
   • С помощью литературного стихотворного произведения продолжать знакомить детей с праздником Новый год; учить детей понимать содержание произведения; использовать в речи уменьшительно-ласкательные слова из стихотворения (елочка, ножки, ладошки).
   
   

   			воспитывать у детей бережное отношение к книге, желание рассматривать в ней иллюстрации.
   	Художестве нное творчество	Лепка «Снежинки» коллективная работа   «Дерево в снегу» коллективная работа   «Тележка с шариками»		НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать развивать у детей эстетическое восприятие природы; учить с помощью взрослого передавать посредством пластилинографии изображения полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности (снежинки); в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы.
   • Продолжать учить детей с помощью взрослого создавать лепную картину с полуобъемными предметами на горизонтальной поверхности, передавать посредством пластилинографии изображение зимнего дерева; развивать эстетическое восприятие природы; учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы, используя приемы (отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, размазывать надавливающим движением указательного пальца пластилин на картоне).
   • Продолжать развивать у детей интерес к
   
   

   коллективная работа   «Шары на елке» коллективная работа   «Новогодняя гирлянда» коллективная работа

   процессу и результату лепки, желание выполнять работу вместе со взрослым; учить с помощью взрослого передавать посредством пластилинографии изображения полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности (шарики); в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы.

   • Продолжать формировать у детей желание выполнять работу вместе со взрослым, интерес к процессу и результату лепки; учить с помощью взрослого передавать посредством пластилинографии изображения полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности (шарики), используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, расплющивать).
   • Продолжать учить детей с помощью взрослого создавать лепную картину с полуобъемными предметами на горизонтальной поверхности, передавать посредством пластилинографии изображение новогодней гирлянды; учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы, используя приемы (отщипывать маленькие кусочки пластилина от
   
   

   Аппликация «Снег идет» коллективная работа   «Зимнее дерево» коллективная работа   «Тележка с кубиками»

   куска и скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе, оттягивать пальцем пластилин вниз – флажок).

   • Продолжать знакомить детей в совместной деятельности со взрослым с приемом рваной аппликации; с основами композиции (путем равномерного распределения «снежинок» по листу бумаги); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации.
   • Продолжать знакомить детей в совместной деятельности со взрослым с приемом рваной аппликации; с основами композиции (путем равномерного распределения «снежинок» на изображение дерева без листьев); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым).
   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем
   
   

   «Украшенная елка» коллективная работа   Рисование «Снегопад» коллективное рисование   «Зимушка – зима»

   составления целого из фрагментов; обращать внимание на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации.   -Продолжать вызвать у детей эстетические чувства к природе; знакомить детей с материалами, предметами необходимыми для рисования, их названиями, с правилами и первоначальными приемами рисования; учить детей в совместной деятельности со взрослым рисовать пальцем на листе бумаги (снегопад).

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного распределения «елочных шаров» по елке); формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым).
   • Продолжать вызвать у детей эстетические
   
   

   коллективное рисование   «Тележка»   «Новогодняя елка» коллективное рисование

   чувства к природе; знакомить детей с материалами, предметами необходимыми для рисования, их названиями, с правилами и первоначальными приемами рисования; учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать кистью на картинке (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – зима. «взгляд-рука». Стимулировать интерес детей к рисованию, желание участвовать в изобразительной деятельности.

   • Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать фломастером (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – тележка; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему
   • Продолжать знакомить детей с нетрадиционными художественными техниками в рисовании (оттиск печатками); учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов (путем равномерного распределения): рисовать штампами
   
   

   			круглой формы на изображении зеленой елки; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу).
   Январь   «Зимние забавы» «Птицы»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры: «Зайка беленький сидит»   «Идем по дорожке»	ритмичность движений (равномерную повторность и чередование).	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Здоровье	Культурно-

   • Развивать ориентировку в пространстве. Продолжать учить выполнять движения вместе со взрослым и по показу. Стимулировать двигательную активность детей; развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие.
   • Продолжать учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом; учить их подпрыгивать, хлопать в ладоши, убегать, услышав последние слова текста; сопровождать движения проговариванием коротких стихов; формировать у детей
   • Развивать интерес детей к движениям и потребность в двигательной активности: профилактика нарушений осанки, плоскостопия; координацию движений, зрительное восприятие.
   
   

   		гигиенические навыки «Причесываемся после сна»   «С добрым утром»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности «Перемещение в игровой комнате»	- Продолжать формировать доброжелательное отношение между детьми в игровой комнате; соблюдать правила безопасности во время игр с игрушками, правила поведения в игровой комнате.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Медвежата идут на прогулку»	- Продолжать пробуждать интерес детей к образным игрушкам, желание играть с ними, радоваться встрече с игрушками. Учить детей воспринимать стихотворение, понимать его смысл и обыгрывать данную ситуацию; имитировать различные движения, характерные для игр детей в зимнее время. Формировать операционально- техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать образные игрушки в процессе игры). Воспитывать эмоциональную отзывчивость на созданную игровую ситуацию; заботливое отношение к	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить пользоваться расческой с помощью взрослого (по показу), находить саше, ориентируясь на символ; расчесываться перед зеркалом.
   • Воспитывать у детей умение слушать стихотворения, потешки о гигиенических процедурах.
   
   

   «Прогулка с любимыми куклами. Повесим кормушку для птичек»   «Прогулка с любимыми куклами. Покормим птичек»

   игрушкам – мишкам. Способствовать объединению детей для совместных игр. Формировать у детей потребность в общении, продолжать учить их использовать речевые и неречевые средства общения. «Повесим кормушку для птичек». Изготовить для этой игры (с помощью взрослого) зернышки; Привлечь детей к организации места для игры, располагать атрибуты игры, в соответствии с функциональным назначением использовать простые игрушки и предметы-заместители. Способствовать объединению детей для совместных игр. Формировать у детей потребность в общении, продолжать учить их использовать речевые и неречевые средства

   • Продолжать учить детей играть вместе со взрослыми в конструктивные игры со знакомой сюжетной линией, изготавливать для этих игр (с помощью взрослого) кормушки; учить детей располагать атрибуты игры, в соответствии с функциональным назначением, использовать простые игрушки и предметы-заместители.
   • Продолжать учить детей играть вместе со взрослыми, продолжая сюжетную линию игры
   
   

   «Оденем кукол на прогулку»   «Оденем кукол на прогулку»

   общения. Привлечь детей к слушанию птичьих голосов, звукоподражанию. Продолжать учить детей точному выполнению действий по указанию взрослого. Уточнить представления детей об одежде и обуви, назначении вещей, последовательности одевания на прогулку. Формировать операционально- техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать куклу в процессе одевания). Воспитывать у детей заботливое отношение к кукле. Продолжать учить детей точному выполнению действий по указанию взрослого. Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей, последовательности одевания и обувания на прогулку. Формировать операционально- техническую сторону игры: действовать двумя

   1. занятие
   2. занятие
   • Продолжать знакомить детей с игрой «Дочки – матери»: выполнять совместные действия с куклой; выполнять последовательную цепочку игровых действий: одевание, обувание.
   • Продолжать знакомить детей с игрой «Дочки – матери»: выполнять совместные действия с куклой; выполнять последовательную цепочку игровых действий: одевание, обувание.
   
   

   «Во что одеты куклы Аня и Ваня»   «Научим кукол раздеваться после прогулки»

   руками (удерживать, приближать, поворачивать куклу в процессе одевания). Воспитывать у детей заботливое отношение к кукле. Учить девочек и мальчиков совместно играть с куклами. Развивать заботливое, ласковое отношение к куклам.

   • Продолжать учить детей играть с куклами. Познакомить детей с куклой – мальчиком Ваней. Учить различать кукол по одежде и прическе, закрепить в речи названия одежды: платье, рубашка, штанишки; учить показывать их и называть. Развивать умение снимать с куклы и надевать на нее названный предмет одежды после показа (позднее по словесному побуждению).
   • Продолжать знакомить детей с игрой «Дочки – матери»: выполнять совместные действия с куклой; выполнять последовательную цепочку игровых действий: раздевание. Продолжать учить детей точному выполнению действий по указанию взрослого. Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей, последовательности раздевания с прогулки. Формировать операционально-техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать куклу в процессе
   
   

   			одевания). Воспитывать у детей заботливое отношение к кукле.
   	Труд	Трудовые поручения «Застилаем постели»   Ручной труд «Гирлянда из флажков» коллективная работа   «Снеговик в гостях у детей» коллективная работа		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Формировать позитивную установку к труду взрослых, желание помогать взрослым заправлять постели детей. Развивать интерес к игровым действиям.
   • Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (цветная бумага, ее можно складывать пополам, склеивать); учить детей в совместной деятельности со взрослым делать гирлянду из флажков (сложить бумагу пополам, украсить геометрическими фигурами, снежинками, звездочками, надеть на нитку, склеить бумагу); развивать у детей мелкую моторику пальцев рук.
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из ватных дисков (выложить детали на бумагу в определенном порядке, приклеить). Продолжать формировать представления детей о форме (круг), величине (большой – маленький); развивать у детей зрительно-двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с ватными дисками; формировать
   
   

   «Нарядный павлин» коллективная работа   «Птички на кормушке» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Очистим участок от снега»

   у детей интерес к изготовлению поделок из ватных дисков. интерес и желание выполнять из бумаги игрушки – оригами.

   • Продолжать знакомить детей с природными материалами и их свойствами; учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из кленовых листьев (выложить листья на изображение хвоста павлина, наклеить).
   • Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (цветная бумага, ее можно складывать); учить детей в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) складывать из бумаги птичку способом оригами, действовать последовательно по схеме (глаза птичке дорисовать); развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе работы с бумагой; формировать у детей
   • Познакомить детей с уборочным инвентарем (лопатка, совок), показать и уточнить их назначение. Показать, как правильно пользоваться лопатками для уборки. Воспитывать у детей
   
   

   «Соберем снег для снежной постройки»   «Повесим кормушку для птиц»   «Покормим птичек»

   желание трудиться на участке детского учреждения, поддерживать порядок на игровой площадке, помогать взрослым. Активизировать внимание вопросами (что делает? для кого?), формируя первичные представления о жизни птиц зимой. Воспитывать к ним заботливое отношение. рассыпать на дно кормушки). Развивать зрительно- двигательную координацию, умение выполнять простые трудовые поручения. Вызывать интерес детей к самостоятельным действиям. Воспитывать у детей желание помочь птицам, стимулировать интерес к последующим наблюдениям.

   • Формировать ценностное отношение к собственному труду, использовать результат труда для последующих игровых действий (лепка снеговика). Закрепить названия орудий труда (совочек, лопаточка) Совершенствовать предметные действия детей. Воспитывать трудолюбие.
   • Привлечь внимание детей на то, как дворник вешает кормушку. Дать представления об орудиях труда (молоток, гвозди) и их назначении.
   • Учить детей рассыпать корм в кормушку для птиц (набирать двумя пальцами зерна, аккуратно
   
   

   Познание

   Ознакомление с окружающим миром «Зимние забавы»   «Птицы»   Сенсорное развитие «Строим из кирпичиков» «Катится, не катится» «Мозаика»   Дидактические игры «Продолжи ряд» (треугольник, прямоугольник)   «Найди форму в предмете» (снеговик)

   -Развивать представления о форме и величине. Упражнять в умении строить элементарные постройки из кирпичиков (предметы мебели) по образцу и обыгрывать их с помощью игрушек малых форм; развивать мелкую моторику пальцев рук, зрительно-двигательную координацию.

   Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Развивать интерес к окружающему миру, к предметам ближайшего окружения. Расширять и углублять представления детей о зимних забавах, играх и развлечениях.
   • Расширять представления детей об образе жизни зимующих птиц.
   • Развивать восприятие и воспроизведение пространственных отношений. Учить детей выкладывать (продолжать ряды) геометрических фигур по образцу; формировать практические ориентировочные действия (ориентировочная проба) в процессе деятельности.
   • Формировать умение создавать целое из частей. Продолжать учить детей выбирать форму круга по плоскостному образцу. Знакомить со способом зрительно- двигательного моделирования при создании целого предмета. Формировать
   
   

   		«Украсим павлиний хвост»   «Собери птичку» (разрезная картинка)	практически ориентировочные действия (результативная проба) в процессе игры. «новизне». Учить раскладывать пуговицы на перья павлиньего хвоста.
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение и рассказывание р. н. сказки «Рукавичка»	- Познакомить детей со сказкой «Рукавичка». Вызвать радость от прослушивания сказки, желание слушать ее неоднократно. Формировать умение слушать, не отвлекаясь. Побуждать детей проговаривать слова, фразы, отвечать на вопросы по тексту.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг О. Киселева «Снеговик»	- Приобщить детей к словесному искусству; объяснить смысл непонятных им слов в стихотворении: глазки – это леденцы, нос его – морковка. Развивать способность понимать содержание произведений с помощью аппликации из ватных дисков (апплицирует взрослый в	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать развивать познавательные способности детей, потребность в предметной
   • Учить детей складывать из двух частей разрезную предметную картинку. Формировать умение создавать целое из частей. Продолжать развивать познавательные способности («Что это?»). Развивать у операционально-технические умения (соединять части предмета).
   
   

   А. Чепуров «Птичкина столовая»   А. Прокофьев «Выбегай поскорей»

   процессе рассказывания). Побуждать детей (с учетом их возможностей) к порядковому счету: раз – готов один комок, два – комок – его дружок, три – ещё комок возник. Развивать интерес к книге и его героям. Воспитывать заботливое отношение к птицам («надо птицам помогать»).

   • Продолжать учить детей слушать и понимать текст литературного стихотворного произведения: смастерил птичкину столовую. В процессе разбора стихотворения выполнять комментированное рисование (педагог вместе с детьми). Дать детям представления о родственных отношениях в семье (папа, сын); использовать в речи уменьшительно-ласкательные слова из стихотворения (досочку, птичкину, рябинки).
   • С помощью литературного произведения расширять представления детей о живой природе, о птицах-снегирях в зимний период. Учить детей при чтении поэтического произведения обращать внимание на характер персонажа, мотив его поведения: прилетели, прилетели, стайку встретили метели. Дать детям понять, какие звуки и движения производят персонажи стихотворения; упражнять детей в
   
   

   			звукоподражании. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
   	Художестве нное творчество	Лепка «Снеговик» коллективная работа   «Зернышки для петушка» коллективная работа		НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей анализировать реальные предметы перед лепкой, используя зрительно- двигательное моделирование формы, ощупывание предмета двумя руками перед лепкой; учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять лепку округлой формы – раскатывать из цветного теста шарики разной величины и соединять их в определенном порядке.Закреплять у детей приемы работы с цветным тестом (разминать, разрывать на крупные куски, раскатывать круговыми движениями, соединять, отщипывать мелкие куски); развивать мелкую моторику. Учить детей оценивать работу путем сопоставления ее с образцом.
   • Продолжать развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, желание лепить вместе со взрослым (зернышки), используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, слегка сплющивать). Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную
   
   

   «Покормим птичек» коллективная работа   Аппликация «Слепим снежную бабу» коллективная работа   «Петушок – золотой гребешок» коллективная работа

   координацию в процессе лепки; умение вместе со взрослым обыгрывать лепные поделки.   «ведро» наклеивает взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); закреплять представления детей о цвете (белый, красный, синий).

   • Продолжать развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, желание лепить вместе со взрослым (ягоды рябины), используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм). Продолжать развивать у детей зрительно-двигательную координацию в процессе лепки; умение вместе со взрослым обыгрывать лепные поделки.
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять предметную аппликацию, содержание которой отражает игровой опыт детей (наклеивать снеговика на бумагу; глаза, нос-морковку, рот дорисовывает,
   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем
   
   

   «Птичка – синичка» коллективная работа   Рисование «Праздничная гирлянда»

   составления целого из фрагментов; обращать внимание детей на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым).

   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем составления целого из фрагментов; обращать внимание детей на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым).
   • Продолжать знакомить детей с нетрадиционными художественными техниками в рисовании (оттиск печатками); учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов, чередуя по
   
   

   «Веселый снеговик»   «Дымковский петушок» коллективная работа

   форме: рисовать гирлянду из флажков штампами прямоугольной и треугольной формы, на изображении веревки над новогодней елкой; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука». Продолжать формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука». Стимулировать интерес детей к рисованию, желание участвовать в изобразительной деятельности.

   • Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать кистью (с помощью штрихов, вращательных движений, мазков), словесно обозначать рисунок – снеговик.
   • Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать кистью (с помощью штрихов, вращательных движений, мазков, точек), словесно обозначать рисунок – красивый петушок; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования,
   
   

   		«Птичка на ветке»	развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука», чувство ритма. Стимулировать интерес детей к рисованию, желание участвовать в изобразительной деятельности. - Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать кистью (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий, мазков), словесно обозначать рисунок – птичка; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука».
   Февраль   «Обувь» «Одежда»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры: «Курочка ко-ко-ко»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать развивать интерес детей к физическим движениям и потребность в доступной для каждого ребенка двигательной активности; учить детей ходить и бегать друг за другом, выполнять упражнения по показу взрослого (совместно со взрослым).
   • Продолжать учить детей слушать взрослого, действовать по сигналу, бегать, не наталкиваясь друг друга. Развивать внимание детей, ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве,
   
   

   		«Бегите к флажку»	выразительность движений в процессе игры. - Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве, укрепление мышц туловища и ног, развитие двигательной активности.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки «Я сам» (самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду»	- Формировать умения детей одеваться и раздеваться самостоятельно, прибегая к небольшой помощи взрослого. Продолжать учить находить индивидуальный шкафчик для одежды по индивидуальному символу.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности Расчистка дорожек от снега, посыпание их песком, чтобы не было скользко.	- Формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега, использования инвентаря необходимого для осуществления трудовой деятельности.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Оденем кукол на прогулку» 1 занятие   «Оденем кукол на прогулку»	Продолжать учить детей точному выполнению действий по указанию взрослого. Уточнить представления детей об одежде и обуви, назначении вещей, последовательности одевания на прогулку.	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить выполнять последовательную цепочку игровых действий: одевание, обувание.
   • Продолжать знакомить детей с игрой «Дочки – матери»: выполнять совместные действия с
   
   

   2 занятие   «Во что одеты куклы Аня и Ваня»   «Научим кукол раздеваться после прогулки»

   куклой; выполнять последовательную цепочку игровых действий: одевание, обувание. Продолжать учить детей точному выполнению действий по указанию взрослого. Уточнить представления детей об одежде, назначении вещей, последовательности одевания и обувания на прогулку. Формировать операционально- техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать куклу в процессе одевания). Учить девочек и мальчиков совместно играть с куклами.

   • Познакомить детей с куклой – мальчиком Ваней. Учить различать кукол по одежде и прическе, закрепить в речи названия одежды: платье, рубашка, штанишки; учить показывать их и называть. Развивать умение снимать с куклы и надевать на нее названный предмет одежды после показа (позднее по словесному побуждению).
   • Продолжать знакомить детей с игрой «Дочки – матери»: выполнять совместные действия с куклой; выполнять последовательную цепочку игровых действий: раздевание. Продолжать учить детей точному выполнению действий по указанию взрослого. Уточнить представления детей об
   
   

   			одежде, назначении вещей, последовательности раздевания с прогулки.
   	Труд	Трудовые поручения Мытье кукольной посуды.   Ручной труд «Сапожки для куклы» коллективная работа   «Валенки для мишки» коллективная работа	детей зрительно-двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с ватными дисками; формировать у детей интерес к изготовлению поделок из ватных дисков.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Формировать первоначальные основы культуры труда, бережливость, аккуратность в процессе действий с предметами.
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из ватных дисков (выложить детали на верхнюю часть силуэта сапога, приклеить); формировать представления детей о форме (круг); развивать у
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из ваты (наклеить вату на всю поверхность силуэта валенка); развивать у детей зрительно- двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с ватой; формировать у детей интерес к изготовлению поделок из ваты.
   
   

   «Горошки на платье» коллективная работа   «Варежки» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Посыпать дорожки

   - Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из семян кукурузы и гороха на пластилиновой основе – горошки на платье; учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них (семена твердые, вдавливать в пластилин посильнее); развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, зрительно-двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с природными материалами.

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из бумаги и ваты: скатать из ваты шарики, наклеить на силуэт варежки, украсить ее мелкими деталями; закреплять представления детей о форме (круг – шарик); развивать у детей моторику кистей рук, зрительно-двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с бумагой и ватой; формировать у детей интерес и желание выполнять поделки из бумаги и ваты.
   • Учить детей посыпать дорожки песком (набирать
   
   

   		песком на участке учреждения, чтобы обувь не скользила»   «Поставим обувь на просушку»   «Стирка детских носовых платочков»   «Стирка одежды для кукол»	совочком песок, разбрасывать песок на дорожку перед собой). Продолжать развивать планирующую и регулирующую функции детской речи в процессе трудовой деятельности. Воспитывать у детей желание трудиться на участке детского учреждения, помогать взрослым. Закрепить последовательностью трудовых действий, опираясь на знания, которыми они овладели в играх с образными игрушками. Учить детей использовать прищепки; развивать зрительно-двигательную координацию в процессе выполнения ими трудовых действий.
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «Обувь»	- Продолжать знакомить детей с одеждой и обувью. Учить детей узнавать, называть, различать одежду и обувь для мальчиков и девочек, зимнюю	Совместная деятельность. Индивидуаль

   • Учить детей узнавать парную обувь, подбирать пару обуви. Познакомить с практическим назначением щетки для обуви и необходимостью просушивать обувь после прогулки.
   • Учить детей выполнять практические действия - стирать мелкие вещи (носовые платочки).
   • Учить детей узнавать предметы бытового назначения (тазик, прищепки), выполнять простые орудиные действия с ними. Продолжать учить детей стирать мелкие вещи (кукольное белье).
   
   

   «Одежда»   Сенсорное развитие Застегивание и расстегивание молний и липучек.   Дидактические игры «Лото – определение предмета по величине» (обувь)   «Найди лишний предмет»   «Оденем кукол»   «Кто скорее свернет

   одежду; обращать внимание на их внешний вид и внешний вид других детей, глядя друг на друга и на себя в зеркало.     Устанавливать связи слова – названия с объектом. «больше», «меньше»).

   ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить детей застегивать и расстегивать застежки-липучки (молнии) на одежде с помощью взрослого (самостоятельно), исходя из моторных возможностей ребенка.
   • Формировать у детей первичные представления о величине. Познакомить со способом сравнения предметов (обуви) по величине, отражать в речи результат сравнения: «большой», «маленький».
   • Закрепить систему элементарных обследовательских действий «Что это?», «что лишнее?» Выделять лишнюю игрушку среди других. Развивать целенаправленность и внимание при выполнении задания.
   • Продолжать учить детей учитывать величину в практических действиях с предметами, соотносить предметы по величине; закреплять словесное обозначение величин («большой», «маленький»,
   • Продолжать формировать отношение детей к
   
   

   		ленту?»	величине как значимому признаку, обратить внимание на длину; продолжать знакомить детей со словами «длинный», «короткий».
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение и рассказывание р. н. сказки «Заюшкина избушка»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг А. Барто «Башмаки»   Б. Заходер «Сапожник»	Закреплять представления детей о родственных отношениях в семье (сестра, брат); использовать в речи уменьшительно-ласкательные слова из стихотворения (Андрейка). простотой и ясностью композиции. Объяснить значение слова прохудились. Развивать коммуникативные навыки, поощрять попытки детей рассказывать отрывки стихотворения,	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Познакомить детей со сказкой «Заюшкина избушка». Формировать желание детей слушать р. н. сказки; рассматривать иллюстрации; отвечать на вопросы по тексту сказки; пересказывать сказку с помощью вопросов, сюжетных картинок.
   • Драматизация сказки с использованием масок героев, плоскостного и объемного материала.
   • Закреплять знания детей об обуви людей (туфли, ботинки). Развивать активную речь детей.
   • Продолжать учить детей слушать и понимать текст литературного стихотворного произведения, познакомить с профессией сапожника. Привлечь внимание сюжетной занимательностью,
   
   

   	поощрять им в этом. А. Барто «Наступили - Учить детей понимать содержание стихотворного холода…» произведения; с помощью педагога представлять отдельные эпизоды стихотворного произведения (на Андрейке — телогрейки, кофты, рукавицы, полосатый шарф); перечислять действия). Развивать любознательность детей, умение подмечать, сравнивать («Привыкай и к холодам! — И зима приходит к нам, А не только лето.»). Воспитывать чуткость, доброжелательность к малышам. Расширять представления, об одежде в зимний период переданные автором в стихотворной форме. О. Кригер «На прогулку» - Продолжать учить детей слушать и понимать текст литературного стихотворного произведения, проникнуть в мир чувств и переживаний персонажей: на морозе простудить можно куклу нашу; устанавливать (совместно со взрослым) причинно-следственные связи: С нами в сад пойдут гулять плюшевые мишки. Им не надо надевать шапки и штанишки. Учить рассматривать иллюстрации, узнавать изображенных героев, отвечать на элементарные вопросы по содержанию иллюстрации.
   	Художестве Лепка

   
   

   нное творчество

   «Сапожок» коллективная работа   «Теплые валенки» коллективная работа   «Горошки на платье» коллективная работа

   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Учить детей с помощью взрослого создавать полуобъемный узор на горизонтальной поверхности, передавать посредством пластилинографии изображение нарядного сапога. Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы, используя приемы (отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе); располагать элементы в определенном порядке (чередуя их по цвету).
   • Продолжать учить детей с помощью взрослого создавать полуобъемный узор на горизонтальной поверхности, передавать посредством пластилинографии изображение нарядного теплого валенка; учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы.
   • Продолжать учить детей создавать лепную поделку с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности (горошки на платье); учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы,
   
   

   Аппликация «Красивые сапожки» коллективная работа   «Валенки» коллективная работа

   используя приемы (отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе). Учить детей расплющивать шарики на всей поверхности силуэта (платья).   «сапоге»); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым); развивать у детей координацию движений обеих рук; закреплять представления детей о цвете (красный, желтый, синий), форме (треугольник).

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного распределения заготовок – треугольников на
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления
   
   

   «Узор на платье» коллективная работа   «Шарфик» коллективная работа

   с основами композиции (путем равномерного распределения заготовок – квадратов на «валенке»); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым); развивать у детей координацию движений обеих рук; закреплять представления детей о цвете (синий, желтый, зеленый), форме (квадрат). распределения заготовок – кружочков на «платье»); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); закреплять представления детей о форме (круг) и цвете (синий, желтый).

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного
   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу разрезной картинки из двух частей, путем
   
   

   Рисование «Сапожки с узорами» коллективная работа   «Валенки да валенки» коллективная работа

   составления целого из фрагментов; обращать внимание детей на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым).

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов (путем равномерного распределения узора на «сапоге»): рисовать штампами треугольной формы; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука»; развивать зрительно- двигательную координацию детей, чувство ритма.
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов (путем равномерного распределения узора на «валенке»): рисовать штампами квадратной формы;
   
   

   		«Нарядная одежда»   «Шарфик – узор в полоске» коллективная работа	формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука»; развивать зрительно- двигательную координацию детей, чувство ритма.
   Март   «8 Марта» «Весна» «Посуда»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики	- Продолжать развивать интерес детей к физическим движениям и потребность в доступной для каждого ребенка двигательной активности; учить детей ходить и бегать друг за другом, выполнять упражнения по показу	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов (путем равномерного распределения узора на «платье»): рисовать штампами круглой формы.
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов, чередуя по форме: рисовать узор штампами круглой и треугольной формы, на изображении шарфика; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу).
   
   

   		Подвижные игры «Лошадка иго-го, иго-го»   «Найди свой домик»	взрослого и совместно со взрослым.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки Последовательность умывания лица и рук.	- Продолжать учить детей использовать с помощью взрослого предметы личной гигиены в процессе умывания (твердое мыло, жидкое мыло во флаконе с дозатором, полотенце).	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности Рассматривание с детьми бытовых приборов (электрический чайник, утюг), которые могут	- Формировать у детей первичные представления об осторожном и осмотрительном отношении к потенциально опасным для человека ситуациям (бытовым предметам).	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Приучать детей двигаться вдвоем друг за другом, согласовывать движения, не подталкивать бегущего впереди. Обучать детей умению двигаться, высоко поднимая колени, подражая движениям лошадей. Развивать двигательную активность, зрительное и слуховое восприятие.
   • Продолжать учить детей действовать по сигналу, двигаться, не наталкиваясь друг на друга. Обучать детей пониманию просьб-команд, отражающих основные движения и действия, направления движения (побежали туда, в эту сторону, вперед, назад, найди и т. п.); обучать детей использовать пространство и ориентироваться в нем: находить определенный предмет (домик).
   
   

   		включать только взрослые.
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Кукла Аня танцует и поёт для мамы»   «Игры с зайчиками»   «Игры с собачкой»   «Дочки-матери: кукла Маша завтракает»	– прыжки. Воспитывать у детей заботливое отношение к игрушке – собачке. Формировать операционально-техническую сторону игры: действовать двумя руками (удерживать, приближать, поворачивать игрушку в процессе одевания). - Продолжать учить детей выполнять совместные действия с куклой: кормить куклу завтраком, поить чаем; последовательно выполнять действия; называть предметы и действия с ними. Формировать операционно-техническую сторону	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Познакомить детей с новыми игровыми действиями с куклой (танцует). Продолжать учить выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражанию. Закреплять интерес к кукле, сформировать особое отношение к кукле как к ребенку (игровому заместителю человека): учить говорить ласковые слова, смотреть в глаза, поглаживать по голове и т.п.
   • Учить имитировать простейшие движения животных – прыжки. Воспитывать у детей заботливое отношение к игрушке – зайке.
   • Учить имитировать простейшие движения собаки
   
   

   		«Семья: к нам гости пришли» (чаепитие)	игры: действовать двумя руками (удерживать куклу, приближать чашку к кукле в процессе кормления). - Продолжать учить детей выполнять последовательную цепочку игровых действий вместе со взрослым, подражая его действиям: накрыть на стол, посадить куклу на свое колено, напоить чаем. Продолжать знакомить детей с предметами, необходимыми для игры с куклой (посуда), продолжать учить показывать их (мимикой, жестами) и называть.
   	Труд	Трудовые поручения Стирать кукольную одежду и просушивать ее (с помощью взрослого)   Сервировать стол к завтраку, обеду, полднику, ужину.   Ручной труд «Открытка к празднику 8 марта» коллективная работа		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность.

   • Развивать общую и ручную моторику, координацию обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе элементарных трудовых действий.
   • Формировать элементарные представления о сервировки стола. Продолжать учить наблюдать за действиями няни во время сервировки стола к завтраку, обеду, полднику, ужину; оказывать ей посильную помощь (разложить ложки и т. п.).
   • Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из бумаги (открытку), составлять композицию из деталей:
   
   

   «Цветы для мамы» коллективная работа   «Набухли почки» коллективная работа

   разложить на картоне заготовки, составить из них композицию, наклеить (надпись 8 Марта пишет взрослый); продолжать развивать у детей координацию движений обеих рук, зрительно- двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с бумагой; формировать у детей желание выполнять поделки и дарить их другим людям. «листья» композицию на бумаге); развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, зрительно- двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с природными материалами; формировать у детей желание выполнять поделки и дарить их другим людям.

   Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из семян тыквы, сои, кукурузы, семян ясеня и пластилина (втыкать, вдавливая, семена тыквы, сои, кукурузы в пластилиновые шарики – «цветы», создавать из этих «цветов» и семян ясеня –
   • Продолжать учить детей подготавливать место для занятий ручным трудом. Учить детей выполнять поделку из ватных палочек (равномерно распределить пластилиновые шарики
   
   

   «Узор на тарелке» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Угощение для мамы: намазывание масла на печенье»

   на картинке, укрепить их, воткнуть головки ватных палочек в пластилин). Продолжать развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, координацию движений обеих рук, зрительно- двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с ватными палочками.

   • Продолжать учить детей выполнять поделку из семян тыквы на пластилиновой основе (на пластилиновую основу накладывать, вдавливая, семена тыквы, равномерно распределяя их по кругу); учить детей учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них (семена твердые, вдавливать в пластилин посильнее, чтобы не выпали); развивать у детей мелкую моторику пальцев рук, зрительно- двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с семенами растений; формировать у детей бережное отношение к результатам своего труда.
   • Учить детей намазывать масло на печенье (с помощью взрослого). Продолжать учить детей пользоваться пластмассовым ножом,
   
   

   		«Протирание крупных листьев комнатных растений»   «Уход за комнатными растениями (полив)»   «Накроем стол к завтраку»	необходимым для приготовления печенья с маслом (правильно держать в руке, намазывать аккуратно, чтобы не пораниться); развивать у детей координацию движений обеих рук. стол по предварительному плану-инструкции (с помощью взрослого): ставить на стол чашки, мелкие тарелки, салфетницы, класть салфетки, ложки – по количеству детей, убирать со стола (уносить по одному прибору в мойку, вытирать стол тряпочкой, сметать крошки щеткой-сметкой в совочек).
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «8 Марта»	- Формировать представления детей о посуде,	Совместная деятельность. Индивидуаль

   • Продолжать учить детей ухаживать за комнатными растениями. Учить детей протирать крупные листья комнатных цветов с помощью влажной тряпочки. Формировать тактильные ощущения (сухая, мокрая тряпочка).
   • Учить детей поливать комнатные растения (водой комнатной температуры); пользоваться лейкой (поливать без брызг и подтеков воды); выполнять действия в соответствии с заранее намеченным планом по образцу педагога.
   • Совершенствовать умения детей накрывать на
   
   

   «Весна» «Посуда» Сенсорное развитие «Детское домино»   «Что это, что с ним делают»   Дидактические игры «Собери матрешку»   «Времена года – весна» 1 занятие   «Времена года – весна» 2 занятие

   учить называть знакомые предметы посуды.     Продолжать учить детей соотносить со временем

   ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Развивать внимание, наблюдательность, мышление, способность выделять из фона и узнавать объекты зрительно, находить такой же.
   • Развивать познавательные способности детей, обогащать представление детей о предметах, их функциональных свойствах и использовании по назначению.
   • Продолжать знакомить детей с принципом складывания матрешки (маленькая прячется в большую); формировать практические ориентировочные действия (практическое примеривание).
   • Продолжать формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: весна – зеленый. Продолжать учить детей соотносить со временем года одежду людей.
   • Продолжать учить детей действовать в соответствии с образцом; формировать представление о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: весна – зеленый.
   
   

   		«Накроем стол для кукол»	года одежду людей; развивать внимание, интерес к результату действий, целенаправленность. - Продолжать учить детей осуществлять выбор на ощупь по речевой инструкции, продолжать развивать внимание, желание действовать в игровой ситуации. Развивать у детей операционально-технические умения (захватывать, перемещать, удерживать).
   	Коммуника ция	Развитие речи Музыкально-игровое упражнение «Что же маме подарить»	- Учить соотносить движения со словами текста.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг В. Руссу «Моя мама»   Е. Благинина «Огонек»	Закреплять представления детей о родственных отношениях в семье и своей социальной роли – сын (дочка).	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • С помощью литературного стихотворного произведения продолжать знакомить детей с праздниками: Женский день – праздник мам; учить детей слушать и частично запоминать стихи, воспринимая в них рифменную основу и эмоциональность речи; использовать в речи уменьшительно-ласкательное слово: мамочка.
   • С помощью стихотворения развивать у детей умение подмечать, сравнивать (хрустит морозный
   
   

   И. Токмакова «Весна»   К. Чуковский «Федорино горе» (отрывок)

   денек, цветок – огонек, на мамину сказку похож). Через художественное слово продолжать формировать у детей экологические представления о комнатных растениях; отношение человека к растениям (надо поливать, беречь, ухаживать).

   • Расширять представления детей о живой природе, об изменениях в природе с приходом весны. Продолжать учить детей с помощью педагога представлять отдельные эпизоды стихотворного произведения. Привлечь внимание детей к словам, описывающим весну: весна шагает, сугробы тают, черные проталины; помочь им понять смену времен года (зима – весна). Развивать любознательность детей, умение подмечать (весна в образе женщины шагает; быстрыми шагами – почему быстрыми; как понять – тают под ее ногами; почему теплые ноги).
   • Продолжать учить детей не отвлекаться во время слушания художественного литературного стихотворного произведения, дать детям понять, что такое «хорошо и что такое плохо». Расширять и закреплять представления детей о предметах быта, необходимых в жизни человека (посуда); использовать рассказ-рисование по содержанию
   
   

   			произведения (совместно взрослым и детьми). Способствовать нравственному воспитанию детей; воспитывать трудолюбие, желание и готовность соблюдать чистоту и порядок (мыть посуду, вытирать пыль, подметать и протирать пол), бережно относиться к посуде (она хрупкая можно разбить).
   	Художестве нное творчество	Лепка «Неваляшки – мама и дочка» коллективная работа   «Мимоза» коллективная работа		НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей анализировать реальные предметы перед лепкой, используя зрительно- двигательное моделирование формы, ощупывание предмета двумя руками перед лепкой; учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять лепку округлой формы – раскатывать из цветного теста шарики разной величины и соединять их в определенном порядке. Закреплять у детей приемы работы с цветным тестом (разминать, разрывать на крупные куски, раскатывать круговыми движениями, соединять, отщипывать мелкие куски); развивать мелкую моторику. Учить детей оценивать работу путем сопоставления ее с образцом.
   • Продолжать учить детей с помощью взрослого создавать лепную картину из полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности,
   
   

   «Блюдце»   «Чашка»

   передавать посредством пластилинографии изображение ветки мимозы; учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы, используя приемы (отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, надавливать указательным пальцем на пластилиновый шарик, прикрепляя его к основе); располагать элементы близко друг к другу, в определенном порядке. раскатывать круговыми движениями, расплющивать). Учить детей новому приему работы с пластилином – защипывание краев. Продолжать развивать координацию движений обеих рук; учить оценивать работу путем сопоставления ее с образцом. Учить детей вместе с другими радоваться своим и чужим достижениям.

   • Продолжать учить детей анализировать реальный предмет перед лепкой, используя зрительно- двигательное моделирование формы, ощупывание предмета; учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предмет посуды округлой формы, используя приемы (разминать,
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым лепить предмет посуды
   
   

   Аппликация «Мама для неваляшки»   «Цветок в подарок к празднику 8 Марта»   «Веточка мимозы» коллективная работа

   округлой формы, используя приемы (разминать, раскатывать круговыми движениями, расплющивать, защипывать). Продолжать развивать координацию движений обеих рук детей; учить оценивать работу путем сопоставления ее с образцом.   предметную аппликацию после обследования натуры (наклеивать заготовку – неваляшку на лист бумаги; глаза, нос и рот дорисовывает взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); закреплять представления детей о цвете; развивать координацию движений обеих рук, формировать систему «взгляд – рука».

   • Продолжать учить детей вместе со взрослым и по подражанию его действиям выполнять
   • Развивать у детей эстетическое восприятие, желание сделать подарок для мамы. Продолжать учить детей вместе со взрослым и по подражанию его действиям выполнять аппликацию (наклеивать цветок на картинку); закреплять представления детей о цвете зеленый, красный, желтый); развивать координацию движений обеих рук.
   • Продолжать развивать у детей эстетическое восприятие; учить детей вместе со взрослым и по
   
   

   «Тарелка с узором» коллективная работа   Рисование «Большая неваляшка» коллективная работа

   подражанию его действиям выполнять коллективную аппликацию (наклеивать объемные шарики на картинку); закреплять представления детей о цвете (зеленый, желтый) и форме (круглый шарик); развивать координацию движений обеих рук, формировать систему «взгляд – рука».

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного распределения кружочков по тарелке); формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым); развивать у детей координацию движений обеих рук; закреплять представления детей о цвете (желтый, красный) и форме (круг).
   • Продолжать знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования формы предмета (обведение по контуру перед рисованием), учить в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) закрашивать кистью
   
   

   «Цветущая ветка яблони» коллективная работа   «Пушистая мимоза» коллективная работа

   контурное изображение круга. Продолжать формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука». деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов: рисовать штампами в форме цветка яблони на картинке; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу).

   • Продолжать вызвать у детей эстетические чувства к природе и ее изображениям нетрадиционными художественными техниками (оттиск печатками); учить детей в совместной
   • Продолжать вызвать у детей эстетические чувства к природе и ее изображениям нетрадиционными художественными техниками (оттиск ватными палочками). Учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью ватных палочек: рисовать цветочки мимозы на картинке. Продолжать формировать у детей
   
   

   		«Красивая тарелка» коллективная работа	необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука». - Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью ватных палочек (путем равномерного распределения узора на «тарелке»): рисовать цветочки; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука»; развивать зрительно-двигательную координацию детей, пальцевую моторику.
   Апрель   «Космос» «Я и мое тело» «Транспор т»	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры «Самолеты»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать развивать интерес детей к физическим движениям и потребность в доступной для каждого ребенка двигательной активности; учить детей ходить и бегать друг за другом, выполнять упражнения по показу взрослого и совместно со взрослым.
   • Развивать у детей двигательную активность, зрительное и слуховое восприятие в процессе игры. Продолжать учить детей бегать в разных
   
   

   		«По ровненькой дорожке»	направлениях, не наталкиваясь друг на друга; приучать их внимательно слушать сигнал и начинать движение по словесному сигналу. Обучать детей использовать пространство и ориентироваться в нем. - Обогащать двигательный опыт детей; продолжать учить ходить друг за другом по ограниченной площади; начинать движение и менять его по слову-сигналу взрослого. Развивать двигательную активность детей, слуховое и зрительное восприятие.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки Умения, связанные с приемом пищи.	- Продолжать обучать правилам поведения во время еды: правильно держать ложку, чашку, брать ложкой необходимое количество еды, есть аккуратно, хорошо пережевывать пищу, пользоваться салфеткой во время и после приема пищи.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности Правила поведения при переходе проезжей части. Знакомить с работой светофора.	- Знакомить с правилами поведения пешеходов при переходе проезжей части. Формировать умение ориентировки в окружающем и наблюдение за движением машин по проезжей части. Знание о значении сигналов светофора.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Укладывание куклы Ани спать» (колыбельные	- Продолжать учить детей играть с куклой: укачивать куклу. Познакомить с новой цепочкой	НОД. Совместная деятельность.

   
   

   песни)   «Игры – потешки с куклами – подружками»   «Купание куклы Ани»

   игровых действий: заворачивать куклу в простынку, баюкать её, петь колыбельную. Учить детей звукоподражаниям: гулению и плачу куклы. Формировать желание детей играть с куклой, произносить слова баю-бай, ляля. Учить дружеским взаимодействиям (помоги покачать куклу). Стимулировать первоначальное ассоциирование собственных действий («я-мама, это-моя дочка»).

   Индивидуаль ная работа.

   • Познакомить с новыми игровыми действиями: пальчиковая игра «Пальчик-мальчик» вместе с куклой. Стимулировать сопровождение выполняемых действий речью. Продолжать учить детей выполнять игровые действия вместе со взрослым, подражая его действиям и по его просьбе.
   • Продолжать учить детей игровому действию с куклой: купать куклу; последовательно выполнять цепочку игровых действий («налить воду» в тазик, искупать куклу, вытереть ее); сопровождать действия речью (мимикой, жестами). Привлекать детей к организации (вместе со взрослыми) места для игры. Учить отвечать на вопросы по поводу предмета и действий с ним. Формировать особое отношение к кукле как к ребенку (игровому
   
   

   		«Покатаем кукол на машине»	заместителю человека): продолжать учить говорить ласковые слова. - Познакомить детей с новым игровым действием: катать куклу в машине, в тележке. Учить детей звукоподражаниям: звукам, характерным для различных машин. Формировать операционально- техническую сторону игры: прокатывать машинки (тележки), перемещая их с помощью веревочки, удерживая за корпус, за специальную палочку. Стимулировать сопровождение выполняемых действий речью.
   	Труд	Трудовые поручения Приобщение детей к уходу за растениями в уголке природы.   Ручной труд «Облака» коллективная работа	- Продолжать развивать общую и ручную моторику, координацию обеих рук, зрительно- двигательную координацию в процессе элементарных трудовых действий.   - Продолжать учить детей подготавливать место для занятий ручным трудом; учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из ваты (наклеивать вату на контурное изображение облаков); развивать у детей зрительно-двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с ватой; формировать у детей	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   
   

   «Наша ракета» коллективная работа   «Лесовичек» коллективная работа   «Девочка в нарядном платье» коллективная работа

   интерес к изготовлению поделок из ваты, бережное отношение к результатам своего труда. Продолжать развивать у детей координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию в процессе работы с бумагой; формировать у детей желание выполнять из бумаги игрушки – оригами.

   • Продолжать знакомить детей с бумагой и ее свойствами (цветная бумага, ее можно складывать). Учить детей в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) складывать из бумаги ракету способом оригами, действовать последовательно по схеме.
   • Учить детей выполнять поделку из шишек, бумаги и пластилина (наклеить на шишку шапочку из бумаги, приделать глаза, руки и ноги из пластилина); развивать у детей зрительно- двигательную координацию, пространственное расположение предметов в процессе работы с природными материалами и бумагой; формировать у детей бережное отношение к результатам своего труда.
   • Продолжать учить детей выполнять в совместной деятельности со взрослым аппликацию из листьев растений – платье (выложить листья на
   
   

   «Едет автобус» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Подготовка площадки для запуска ракеты»   «Помоем игрушку ракету»   «Помогаем друг другу раздеваться после

   изображение платья девочки, наклеить); учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (засушенные листья хрупкие).

   • Продолжать учить детей подготавливать место для занятий ручным трудом. Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из бросового материала (картонной коробки) и бумаги – автобус (на нижнюю часть коробки наклеить круги – колеса, по бокам наклеить заготовки из цветной бумаги). Формировать у детей интерес к изготовлению игрушек из картонной тары.
   • Учить детей наводить порядок на участке, выполнять действия по показу взрослого: убирать веточки, камни и т.п. Вызывать интерес детей к последующей игре.
   • Развивать умение выполнять трудовые действия (мытье и вытирание ракеты). Формировать положительные эмоции, стимулирующие интерес к процессу овладения трудовыми навыками и последующим игровым действиям.
   • Учить детей оказывать помощь друг другу в процессе раздевания после прогулки, определять с
   
   

   		прогулки»   «Купание кукол- голышек»	помощью взрослого в порядке ли одежда ребенка, как разложена по шкафчикам. Воспитывать у детей опрятность, аккуратность в процессе действий с одеждой и обувью, желание помочь близким. - Учить детей купать кукол-голышек, выполнять действия по показу взрослого. Формировать у детей представления о воде как о важном средстве поддержания чистоты тела. Закрепить элементарные математические представления в процессе труда: большое — маленькое (полотенце), много — мало (воды).
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «Космос» «Я и мое тело» «Транспорт»   Сенсорное развитие «Собери светофор»	Знакомить с названием частей (деталей) транспорта: колеса, кабина, кузов, руль. Учить соотносить транспорт с фотографией, цветной картинкой, черно - белым рисунком. Находить транспорт на сюжетных картинках.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Знакомить детей с разными видами транспорта. Уточнять и закреплять названия видов транспорта, профессии людей обслуживающих транспорт. Обобщающее понятие – транспорт.
   • Обучать их перцептивным действиям идентификации и группировки по подражанию и по образцу. Закреплять знания детей о назначении
   
   

   Дидактические игры «Построй ракету»   «Собери ракету» разрезная картинка   «Части тела» 1 занятие   «Части тела» 2 занятие

   цветов светофора, продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов.   Выполнять последовательную цепочку действий по созданию плоскостной конструкции из трех деталей. Продолжать развивать у детей операционально-технические умения (совмещать части).

   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать формировать у детей целостный образ предмета, обратить внимание на пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями целого.
   • Учить детей складывать из двух частей разрезную предметную картинку. Формировать умение создавать целое из частей. Продолжать развивать познавательные способности («Что это?»). Развивать у операционально-технические умения (соединять части предмета).
   • Формировать у детей представления о частях собственного тела и умениях («у меня - глаза, я умею смотреть» и т.д.) .Упражнять детей в узнавании частей тела по словесному описанию (перед зеркалом).
   • Закрепить представления об основных частях собственного тела (голова – глаза, нос, рот, уши;
   
   

   			руки, ноги) и действиях (вижу, дышу, нюхаю, говорю, кушаю, хожу, играю). Развивать у детей способность понимать содержание игры с помощью рисования («Вот кружок – это голова», «Где у тебя голова?»).
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»	- Познакомить детей со стихотворением «Маша обедает». Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книг Н. Самоний «Будем в космос мы играть»   В. Степанов «Первый космонавт»	Стимулировать желание договаривать слова: Гагарин и апрель! Формировать умение детей рассматривать	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • С помощью литературного стихотворного произведения продолжать знакомить детей со словами «космос», «командир», «ракета»; учить детей понимать содержание произведения, обыгрывать простые сюжеты. Побуждать детей (с учетом их возможностей) к порядковому счету: раз, два, три, четыре, пять — будем в космос мы играть. Развивать интерес к книге и героям- космонавтам.
   • Продолжать учить детей понимать содержание литературного стихотворного произведения, значение слов «командир», «ракета».
   
   

   		М. Ефремов «Тело человека»   И. Ильина «Про все!»   Е. Бендрышева «Транспорт»	иллюстрации в книге. Вызвать эмоциональное отношение к событиям, описываемым в произведении, к героям.
   	Художестве нное творчество	Лепка «Ракета» коллективная работа	- Продолжать учить с помощью взрослого передавать посредством пластилинографии изображения полуобъемных предметов на

   • Расширять и закреплять представления детей об основных частях собственного тела, использовать рассказ-рисование по содержанию произведения (совместно взрослым). Развивать умение отвечать на простые вопросы по содержанию: что такое наше тело? Что оно умеет делать?
   • Закрепить представления об основных частях собственного тела: это глазки, это носик, это ушки и т.д. действиях: бежать, чтобы маму обнимать. Формировать бережное отношение детей к собственному телу.
   • Дать детям элементарные представления о различных видах транспорта, побуждая (с учетом их возможностей) к повторению простых фраз: едет самосвал большой, вот идет трамвай с дугой, в небе самолет летит. Продолжать учить детей с помощью педагога обыгрывать отдельные эпизоды стихотворного произведения («По улице едут разные машины»).
   
   

   «Мальчик» коллективная работа

   горизонтальной поверхности (иллюминаторы, звезды); учить в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы, используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из них шарики диаметром 5 – 7 мм, расплющивать, размазывать). - Формировать представления детей о способах изображения человека с помощью модели человеческой фигуры (кукла мальчик), учить анализировать реальный объект в определенной последовательности, использовать зрительно- двигательное моделирование формы, ощупывать двумя руками перед лепкой. Учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять лепку скульптурным способом, из целого куска: моделировать форму-основу разнообразными движениями (оттягивание, загибание, придавливание, защипывание) в определенном порядке (туловище, голова, руки, ноги). Закреплять приемы работы с пластическими материалами (разминать, отщипывать маленькие кусочки, раскатывать прямыми и круговыми движениями, соединять - глаза, рот, нос, пуговицы).

   
   

   «Девочка» коллективная работа   «Грузовик»

   • Продолжать формировать представления детей о способах изображения человека с помощью модели человеческой фигуры (кукла в платье), учить анализировать реальный объект в определенной последовательности, использовать зрительно-двигательное моделирование формы, ощупывать двумя руками перед лепкой; учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять лепку скульптурным способом, из целого куска: моделировать форму-основу разнообразными движениями (оттягивание, загибание, придавливание, защипывание) в определенном порядке (туловище, голова, руки, ноги).
   • Продолжать развивать у детей интерес к процессу и результату лепки, желание выполнять работу вместе со взрослым; учить с помощью взрослого передавать посредством пластилинографии изображения полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности (колеса, руль, фары); учить в совместной деятельности со взрослым лепить предметы округлой формы, используя приемы (разминать, отщипывать маленькие кусочки от куска, раскатывать круговыми движениями, скатывать из
   
   

   Аппликация «Звездное небо» коллективная работа   «Летит, летит ракета» коллективная работа

   них шарики диаметром 5 – 7 мм, расплющивать).

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного распределения звезд на небе; луну в виде месяца наклеивает взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); развивать у детей координацию движений обеих рук, формировать систему «взгляд – рука»; закреплять представления детей о цвете (желтый, синий); вызывать интерес к процессу выполнения аппликации и желание детей участвовать в ее создании.
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию (наклеивать заготовку – иллюминатор на ракету; огонь из днища ракеты дорисовывает взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым).
   
   

   «Мальчик с флажком»   «Девочка с шариками» коллективная работа   «Машина привезла продукты» коллективная

   Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию (наклеивать заготовку – шарик на картинку; веревочку к шарику дорисовывает взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым); вызывать интерес к процессу выполнения аппликации и желание детей участвовать в ее создании.

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию (наклеивать заготовку – флажок на картинку; палочку к флажку дорисовывает взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым).
   • Продолжать учить детей выполнять аппликацию в совместной деятельности со взрослым по типу
   
   

   работа   Рисование «Небо чистое лучистое»   «Полет в космос» коллективная работа

   разрезной картинки из двух частей, путем составления целого из фрагментов; обращать внимание детей на пространственное расположение деталей и их соотношение с другими частями целого; развивать координацию движений обеих рук, формировать систему «взгляд – рука». Поддерживать положительное отношение детей к результатам аппликации и стремление показывать свои работы другим.   «взгляд-рука»; развивать пальцевую моторику; стимулировать интерес детей к рисованию, желание участвовать в изобразительной деятельности.

   • Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать кистью (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – солнышко; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему
   • Продолжать знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования формы предмета (обведение по контуру перед
   
   

   «Это я и мой папа»   «Мама с дочкой гуляют»

   рисованием), учить в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) закрашивать кистью контурное изображение круга: иллюминатор в ракете. Продолжать формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука»; развивать пальцевую моторику.

   • Учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать цветными карандашами (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – это я; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука»; развивать пальцевую моторику; стимулировать интерес детей к рисованию, желание участвовать в изобразительной деятельности, демонстрировать свои рисунки взрослым и другим детям.
   • Продолжать учить детей совместно со взрослым (рука в руке) рисовать цветными карандашами (с помощью штрихов, вращательных движений, черканий), словесно обозначать рисунок – это я;
   
   

   		«Автобус»	формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым); систему «взгляд-рука». - Продолжать знакомить детей со способами зрительно-двигательного моделирования формы предмета (обведение по контуру перед рисованием), учить в совместной деятельности со взрослым (рука в руке) закрашивать цветными карандашами контурное изображение круга: колеса автобуса; формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым).
   Май   «9 Мая» «Цветы, насекомые »	Физическая культура	Комплекс упражнений утренней гимнастики   Подвижные игры «Поезд»		Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать развивать интерес детей к физическим движениям и потребность в доступной для каждого ребенка двигательной активности; учить детей ходить и бегать друг за другом, выполнять упражнения по показу взрослого и совместно со взрослым.
   • Продолжать учить детей ходить и бегать в колонне по одному, ускорять и замедлять
   
   

   		«Шар»	движение, делать остановки по сигналу; приучать детей находить свое место в колонне, не толкать товарищей, быть внимательными. Продолжать развивать у детей двигательную активность, слуховое и зрительное восприятие в процессе игры. - Продолжать учить детей становиться в круг, делать его то шире, то уже, согласовывать свои движения с произносимыми словами. Учить детей сопровождать движения проговариванием коротких стихов; стимулировать двигательную активность детей.
   	Здоровье	Культурно- гигиенические навыки Умение пользоваться туалетом.	- Продолжать формировать умение своевременно пользоваться туалетом (по словесной рекомендации взрослого, напоминанию и самостоятельно). Учить пользоваться туалетной бумагой, мыть руки после посещения туалета (при активной помощи взрослого).	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Безопасност ь	Основы безопасности Развивать у детей адекватные реакции на запреты (нельзя, опасно)	- Продолжать развивать коммуникативную функцию речи детей. В различных ситуация общения развивать мотивационную функцию речи, воспитывая отношение к сверстнику, как объекту взаимодействия. Развивать у детей способность осуществлять контроль своих действий и поведения.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   
   

   	Социализац ия	Сюжетно-ролевая игра «Прогулка с куклами, собираем цветочки»	- Познакомить детей с новой игровой цепочкой действий: вести кукол перед собой, держа их с одной из сторон, ритмично поднимать, играть с ними, собирать цветы. Продолжать учить детей ласково обращаться с куклой, обращаться к ней, как к дочке. Учить мальчиков и девочек совместно с куклами «собирать цветы». Развивать зрительно- двигательную координацию детей: прослеживать взглядом за движением рук. Формировать операционально-техническую сторону игры: действовать двумя руками (собирать цветы в букеты).	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Труд	Трудовые поручения Уборка в групповой комнате   Уход за комнатными растениями Ручной труд «Праздничный салют»	отношение друг к другу, умение благодарить друг друга за помощь.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД.

   • Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в игровой комнате (уборка строительного материала, игрушек). Формировать навык ответственного отношения к порученному заданию. Воспитывать доброжелательное
   • Продолжать приобщать детей к уходу за растениями в уголке природы.
   • Продолжать учить детей подготавливать место
   
   

   коллективная работа   «Стрекоза» коллективная работа   Хозяйственно-бытовой труд «Рыхление, вскапывание грядки на участке учреждения»   «Рыхление, вскапывание клумбы на участке

   для занятий ручным трудом. Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию из листьев растений (изогнутые линии для салюта рисует взрослый), учитывать свойства материалов при выполнении поделки из них (засушенные листья хрупкие).   Закрепить названия орудий труда (лопата, грабли). Познакомить с правилами безопасных действий с орудиями труда: правильно брать лопатку в руки, адекватно действовать с ней; убирать инвентарь в специально отведенное место. Воспитывать у детей желание трудиться на участке детского учреждения (вместе со взрослым рыхлить, вскапывать грядки). с орудиями труда: правильно брать лопатку в руки,

   Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять поделку из семян клена и пластилина – стрекоза (раскатать из пластилина колбаску, воткнуть в нее семена клена); формировать у детей интерес к изготовлению поделок из семян растений.
   • Дать детям конкретные знания и представления о труде взрослых по уходу за грядками на огороде.
   • Познакомить с правилами безопасных действий
   
   

   		учреждения»	адекватно действовать. Продолжать учить детей убирать инвентарь в специально отведенное место; развивать планирующую и регулирующую функции детской речи в процессе труда на клумбе; воспитывать у детей желание трудиться на участке детского учреждения (вместе со взрослым рыхлить, вскапывать клумбу).
   	Познание	Ознакомление с окружающим миром «9 Мая» «Цветы, насекомые»   Сенсорное развитие «Сделай как у меня» «Посмотри и переставь как я»   Дидактические игры «Салют»	Развивать общую моторику, согласованность движений рук. Учить детей получать радость от	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.   НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Расширять представления о разнообразии природного мира. Познакомить с разными насекомыми и цвета на территории учреждения.
   • Закреплять знания детей геометрических формах (круг, квадрат). Знакомить детей с пространственными свойствами объектов (форма, размер и пространственные отношения).
   • Учить детей восстанавливать целостный образ объекта. Развивать общую и мелкую моторику.
   • Учить детей воспринимать цвета (красный, желтый). Выполнять подбрасывание красных, желтых ленточек (по команде воспитателя).
   
   

   		«Посади бабочку на цветок»	полученного результата. - Продолжать учить детей определять зрительно предметы одного цвета, соединять зрительный образ со словом. Формировать умение пользоваться соотносящим жестом «взгляд – рука». Стимулировать и поощрять желания детей действовать с предметами в сотрудничестве со взрослыми.
   	Коммуника ция	Развитие речи Чтение стихотворения Е. Бендрышева «Транспорт»	- Продолжать учить понимать содержание. Отвечать на вопросы по содержанию. Проводить работу над мимикой, жестами детей.	Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.
   	Чтение художестве нной литературы	В мире книги Н. Иванова «Что за праздник?»   К. Чуковский «Муха- цокотуха»	помощью взрослого). Воспитывать чуткое, доброе отношение к ветеранам.	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   • Привлечь детей к совместному рассматриванию праздничных иллюстраций. Формировать чувства к празднику 9 мая через отношение к событиям и героям произведения. Побуждать к проговариванию фраз: в небе праздничный салют. Поздравляет вся страна. Продолжать развивать любознательность детей, умение делать выводы (с
   • Продолжать учить детей при чтении поэтического произведения обращать внимание на персонажей, сюжет, выразительные средства языка, на ритмическую организацию речи (Муха-
   
   

   			Цокотуха, пропадай-погибай, жуки-червяки, душа-девица…); формировать умение детей рассматривать иллюстрации в книге, рассказывать об их содержании, отвечать на вопросы педагога по содержанию произведения; учить детей использовать в речи уменьшительно-ласкательные слова из текста: комарик, окошечку, козявочки, таракашечки, милашечки, букашечки. Привлечь внимание детей к словам: позолоченое брюхо, с крендельком, козявочки, сабля, лаптей.
   	Художестве нное творчество	Аппликация «Праздничный салют» коллективная работа	-Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять коллективную аппликацию с целью ознакомления с основами композиции (путем равномерного распределения звездочек – салюта на бумаге; изогнутые линии для салюта рисует взрослый, сопровождая процесс эмоциональным рассказом); формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым); развивать у детей координацию движений обеих рук; закреплять представления детей о цвете	НОД. Совместная деятельность. Индивидуаль ная работа.

   
   

   «Бабочка» коллективная работа   Рисование «Салют победе» коллективная работа

   (желтый, синий); вызывать интерес к процессу выполнения аппликации и желание детей участвовать в ее создании.

   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым выполнять аппликацию (наклеивать заготовки – на бабочку); формировать у детей необходимые операционно-технические умения в области выполнения аппликации, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук, движения обеих рук под контролем зрения (вместе со взрослым); закреплять представления детей о цвете (желтый, синий, красный), форме (круг), величине (большой – маленький).
   • Продолжать учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью ватных палочек (путем равномерного распределения узора на листе бумаги): рисовать звездочки – искры от салюта; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука»; развивать зрительно-
   
   

   «Бабочки на лугу» коллективная работа

   двигательную координацию детей, пальцевую моторику; формировать положительное эмоциональное отношение к изобразительной деятельности, ее процессу и результату. - Продолжать вызвать у детей эстетические чувства к природе и ее изображениям нетрадиционными художественными техниками (оттиск печатками); учить детей в совместной деятельности со взрослым (и по образцу) создавать композицию с помощью штампов: рисовать штампами в форме бабочек на картинке; формировать у детей необходимые операционно- технические умения в области рисования, развивать целенаправленные движения кисти и пальцев рук (вместе со взрослым и по образцу); систему «взгляд-рука»; развивать зрительно- двигательную координацию детей.

   
   
   

   Месяц	Форма работы	Тема	Дополнительная информация. Ответственные
   Сентябрь	Ознакомительная консультация	«Структура и организация работы группы в 2019-2020 учебном году»	Учитель-дефектолог Воспитатель

   
   

   Октябрь	Письменные рекомендации	«Адаптация детей к учреждению» Воспитатели
   Ноябрь	Выставка	«Что нам осень подарила» Воспитатели
   Декабрь	Создание развивающего комплекса Мастер-класс для родителей	«Здоровье в порядке – спасибо зарядке» Учитель-дефектолог «Играйте вместе с детьми» педагог-психолог воспитатели
   Январь	Письменные рекомендации	«Зимние забавы в новогодние Воспитатели каникулы»
   Февраль	Консультация	«Правильное питание детей» Воспитатели
   Март	Письменные рекомендации	«Как повысить иммунитет: весенние Воспитатели правила для родителей
   Апрель	Совместный досуг	«Здоровый образ жизни в семье» Воспитатели
   Май	Консультация	«Чему за год мы научились» Воспитатели
   Ежемесячно	Оформление наглядной информации для родителей: родительская доска, Учитель-д письменные рекомендации для родителей, папки-передвижки, библиотека для воспи родителей и т.п.). Празднование дней рождений детей.

   ефектолог, татели
3. 2.2. Организация и формы взаимодействия с семьями воспитанников

5. Организационный раздел рабочей программы

1. Организация режима пребывания детей в группе

   Подъем, утренние гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность	7.00 - 8.00
   Утренняя гимнастика	8.05 - 8.25
   Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.25 - 9.00
   Непосредственно образовательная деятельность	9.00 - 10.10
   Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)	10.00 -10.15 10.15 -12.20
   Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	12.20 -13.00
   Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон	13.00 -15.00
   Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 -15.20
   Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.20 -16.00
   Непосредственно образовательная деятельность	16.00 - 16.30
   Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)	16.30 -18.30
   Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)	18.30 -19.00
   Самостоятельная деятельность	19.00 - 20.30
   Подготовка ко сну. Сон	20.30 - 21.00

3. Распределение занятий

   Образовательные области	Организационная образовательная деятельность
   	Задачи и содержание деятельности	Количество занятий в
   		неделю	год
   Физическая	Физическое и моторно - двигательное развитие	2	71
   культура.	Игры, направленные на моторно - двигательное	1	37
   Здоровье	развитие
   Социализация.	Сюжетно-ролевая игра	2	74
   Безопасность	Дидактическая игра	1	37
   Коммуникация
   Труд	Ручной труд	1	37
   	Хозяйственно-бытовой труд	1	37
   Познание	Развитие элементарных математических	1	37
   	представлений
   	Формирование целостности картины мира,	1	38
   	расширение кругозора
   	Сенсорное развитие и развитие конструктивной	1	37
   	деятельности
   Чтение	Развитие речи.	1	37
   художественной	Развитие художественно-речевой деятельности	1	37
   литературы.	(театр)
   Социализация
   Художественное творчество	Развитие изобразительной деятельности (Рисование, лепка, аппликация)	3	108
   Музыка	Музыкально-ритмическое занятие	2	74
   Всего:		18	662

4. Учебный план 2019-2020 реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с интеллектуальной недостаточностью
5. Создание развивающей предметно-пространственной среды.Коррекционно-развивающая работа всех специалистов Мясниковского центра помощи детям, родителей, других значимых взрослых по предлагаемой нами программе направлена на формирование и преобразование «житейского» (по Л.С. Выготскому) опыта детей с ограниченными возможностями здоровья. Она строится таким образом, чтобы каждый ребенок, включенный в образовательный процесс, мог активно, целенаправленно, осознанно овладевать физической и социальнойРазвитие и обогащение житейского и элементарного научного опыта детей должно осуществляться в предметно-практической, игровой, трудовой, речевой деятельности, элементах учебной деятельности. При организации игр-занятий, включающих различные виды детской деятельности, необходимо соблюдать ряд требований, оказывающих влияние на результаты этих занятий:
   • планирование каждого занятия в единстве коррекционно- развивающих, воспитательных и образовательных задач;
   • планирование занятий по времени в целом и отдельных его частей, исходя из логики формируемых представлений;
   • рациональный отбор содержания, предполагающего синтез разных видов детской деятельности;
   • выбор методов и приемов обучения, обеспечивающих смену видов деятельности детей в процессе игры-занятия;
   • структурная четкость и завершенность каждого группового и индивидуального игрового занятия;
   • использование на занятии наглядности в соответствии с педагогическим замыслом, содержанием и индивидуальными психофизическими особенностями развития детей;
   • эмоциональная насыщенность занятий;
   • соблюдение санитарно-гигиенических норм в процессе занятия. Рабочая программа предполагает такую организацию предметно-
   развивающей среды, которая соответствует целям и задачам специального дошкольного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Предметно-развивающую среду для дошкольников с интеллектуальной недостаточностью можно определить как совокупность природных и социально-культурных предметных средств, удовлетворяющих потребности актуального и перспективного развития ребенка, учитывающуюПространство игровой комнаты организуется таким образом, чтобы дети могли достаточно свободно перемещаться, располагаться для игр с игрушками, отдыхать. Оно должно быть пригодным для деятельности детей и взрослых, для проведения специальных и комплексных занятий по различным направлениям коррекционно-развивающей работы.
6. В зависимости от целей и задач программы выбирается игровое оборудование и материалы. Они могут дополняться педагогами с учетом характеристик помещений учреждения (площади, конфигурации, назначения). Предметно-развивающая среда каждый раз моделируется исходя из интересов детей с ограниченными возможностями здоровья и собственного замысла специалистов, работающих с ними.
7. индивидуальные особенности детей, направленную на становление детской деятельности, способствующую формированию «картины мира».
8. «картиной мира».
10. Методическое обеспечение образовательной деятельности.

«Волшебный мешочек», «Выбери все предметы с углами», «На что это похоже?», «Найди в коробке все круглое», «Отгадай, что у тебя в руке», «Это кубик, у него углы», «Это куколка, потому что ручки есть», «Это машина, тут колеса» и др.;

На занятиях аппликацией:

«Дом для куклы Кати», «Дорога, ворота, по дороге едут машины», «Какой из шаров здесь изображен?», «Коробка форм», «Найди такую машинку (по величине или цвету), поставь на свою картинку», «Построй высокий дом» и др.

Примерный перечень художественных произведений для детей

3.5 Список литературы, использованной для создания рабочей программы.

1. Диагностика – развитие – коррекция: программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью /Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н.Д. Соколова. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2012.
2. А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.П. Куликова «Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству», М., Творческий цент
3. «Сфера», 2000
4. Адаптированная примерная основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи/ Л.Б. Баряева, Т.В. Волосовец, О.П. Гаврилушкина, Г.Г. Голубева и др. – СПб., 2014.
5. Баряева Л.Б., Зарин А.П. «Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью», СПб, 2000
6. Л. Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина «Игры – занятия с природным и рукотворным материалом, СПб, Союз, 2005
7. Л. Баряева, И Вечканова, Е. Загребаева, А. Зарин
8. «Театрализованные игры – занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии», СПб, 2001
9. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития/Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова, О.П. Гаврилушкина. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2010
10. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. – 2-е изд., перераб. И доп. /Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н.Д. Соколова. – СПб.: КАРО, 2007.
11. – 272
12. Анищенкова Е.С. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: АСТ: Астрель, 2006
13. Шорыгина ТА. Серия пособий из цикла «Знакомство с окружающим миром. Развитие речи». – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004
14. Утробина К., Утробин Г. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. – М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2004.
15. Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет./ Ярославль, Академия развития 2007

158

159